শিক্ষকঃ মাননীয় প্ৰধানমন্ত্ৰী মহোদয়, আপোনাক সম্ভাষণ জনাইছোঁ! মই ঝাৰখণ্ডৰ বোকাৰোস্থিত চন্দনকিয়ৰীৰ '১২ হাইস্কুল'ত কৰ্মৰত আশা ৰাণী।

শিক্ষকঃ ছাৰ, সংস্কৃতৰ শিক্ষক হিচাপে শিশুসকলক আমাৰ প্ৰাচীন শিক্ষা বা সংস্কাৰৰাজিৰ জৰিয়তে জীৱনৰ প্ৰমূল্যবোধ আৰু আদৰ্শ প্ৰদান কৰা ভাৰতীয় সংস্কৃতিৰ প্ৰতি সজাগ কৰাটো মোৰ সদায়েই সপোন হৈ আহিছে। এই লক্ষ্যৰ প্ৰতি লক্ষ্য ৰাখিয়েই মই মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ মাজত সংস্কৃতৰ প্ৰতি তেওঁলোকৰ আগ্ৰহৰ এটি মনোভাৱ আৰু ইয়াক নৈতিক শিক্ষাৰ ভেটি হিচাপে গঢ়ি তুলিছোঁ। ভিন্ন শ্লোকৰ জৰিয়তে মই তেওঁলোকক জীৱনৰ প্ৰমূল্যবোধৰাজি সম্পৰ্কে শিকাবলৈ চেষ্টা কৰি আহিছোঁ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপুনি কেতিয়াবা বিবেচনা কৰি চাইছে নে যে সংস্কৃতৰ প্ৰতি আকৰ্ষিতকৰণেৰে আপুনি তেওঁলোকক জ্ঞানৰ এক বিশাল গভীৰতালৈ পথ প্ৰদৰ্শন কৰিছে? সংস্কৃত আমাৰ দেশত গভীৰভাৱে অধ্যয়ন কৰা বিষয়। আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বৈদিক গণিত সম্পৰ্কে কেতিয়াবা বুজাইছে নে? সংস্কৃত শিক্ষক হিচাপে বা শিক্ষকৰ কোঠাত থকা সময়ছোৱাতো আপোনাৰ সহকৰ্মীসকলৰ মাজত বৈদিক গণিতৰ বিষয়ে আলোচনা হৈছে নে?

শিক্ষকঃ নাই ছাৰ। এতিয়ালৈকে হোৱা নাই।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ বাৰু, আপুনি নিশ্চয় কেতিয়াবা এই সন্দৰ্ভত আলোচনা কৰিবলৈ চেষ্টা কৰিব। কোনে জানে, ইয়াৰ জৰিয়তে আপোনালোক সকলোৰে উপকাৰো হ’ব পাৰে। আজিকালি আনকি বৈদিক গণিতৰ বাবেও অনলাইন ক্লাছৰ ব্যৱস্থা আছে। ব্ৰিটেইনত ইতিমধ্যে কিছুমান ঠাইত বৈদিক গণিতক পাঠ্যক্ৰমত অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হৈছে। আনকি যিসকল শিশুৱে সাধাৰণতে গণিতৰ প্ৰতি আগ্ৰহী নহয়, তেওঁলোকেও এবাৰ ইয়াৰ আভাস পালেই ইয়াক প্ৰায় যাদুৰ দৰেই মনোমোহা বুলি বিবেচনা কৰিব পাৰে। তেওঁলোক আৰু অধিক জানিবলৈ আগ্ৰহী হৈ উঠিব। গতিকে, সংস্কৃতৰ জৰিয়তে আপুনি তেওঁলোকক আমাৰ দেশৰ কিছুমান অনন্য বিষয়ৰ সৈতে পৰিচয় কৰাই দিব পাৰে।

শিক্ষকঃ ছাৰ, এয়া এক উচিত পৰামৰ্শ। মই নিশ্চিতভাৱে আপোনাৰ পৰামৰ্শ অনুসাৰে আগবাঢ়িম।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ ঠিক আছে, আপোনাক শুভেচ্ছা জনালোঁ।

শিক্ষকঃ ধন্যবাদ ছাৰ।

শিক্ষকঃ মাননীয় প্ৰধানমন্ত্ৰী মহোদয়, নমস্কাৰ গ্ৰহণ কৰিব। মই মহাৰাষ্ট্ৰৰ কলহাপুৰৰ, ইয়াতেই ৰাজৰ্ষি শ্বাহু জীয়ে জন্মগ্ৰহণ কৰিছিল।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপোনাৰ ইয়ালৈ অহাৰ পিছত ডিঙিৰ বেদনা আৰম্ভ হৈছে নেকি, নে স্বাভাৱিকতে এনেকুৱাই?

শিক্ষকঃ নাই ছাৰ, মোৰ মাতটো সদায় এনেকুৱাই।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ হয়, আপোনাৰ মাতটো স্বাভাৱিকতেই এনেকুৱা।

শিক্ষকঃ হয় ছাৰ, মই মহাৰাষ্ট্ৰৰ কলহাপুৰৰ আৰু মই সমলৱীয়া স্কুলৰ কলা শিক্ষক। কলহাপুৰ ৰাজৰ্ষি শ্বাহুৰ জন্মস্থান।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপুনি শিল্প শিকায়?

শিক্ষকঃ হয় ছাৰ। মই চিত্ৰকলা, নৃত্য, নাটক, সংগীত, গায়ন-বায়ন, বাদ্যযন্ত্ৰ বাদন, শিল্পকৰ্ম আৰু আন-আন শিল্পকলা শিকাওঁ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ মই সেয়া দেখিবলৈ পাইছোঁ।

শিক্ষকঃ প্ৰায় সকলোতে বলীউড বা হিন্দী চলচ্চিত্ৰৰ নৃত্যই আধিপত্য বিস্তাৰ কৰা দেখা যায়, কিন্তু মোৰ স্কুলত, য’ত মই যোৱা ২৩ বছৰে শিক্ষকতা কৰি আহিছোঁ, তাত মই লোক আৰু শাস্ত্ৰীয় নৃত্যকে প্ৰমুখ্য কৰি ভাৰতীয় সংস্কৃতি আধাৰিত নৃত্য পৰিচালনা কৰি আহিছোঁ। শিৱৰ তাণ্ডৱ স্তোত্ৰও কৰিছোঁ। মই বৃহৎ পৰিসৰৰ পৰিবেশন পৰিচালনা কৰিছোঁ, ২০০-৩০০ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক একেলগে লৈ। শিৱৰ তাণ্ডৱ নৃত্য, হনুমান চালিছা, দেৱ-দেৱীৰ প্ৰতি উৎসৰ্গিত ভক্তিমূলক নৃত্যও পৰিবেশন কৰিছোঁ। তেনেদৰেই মই নৃত্যৰ কামৰ স্বীকৃতি লাভ কৰিছোঁ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ মই নিশ্চিত যে আপুনি এক মহান কাম কৰি আছে।

শিক্ষকঃ হয় ছাৰ, মই নিজেও কৰোঁ আৰু মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলেও এয়া পৰিবেশন কৰে।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ সঁচাকৈয়ে, কিন্তু যিসকল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে আপুনি আপোনাৰ জীৱন উৎসৰ্গা কৰিছে, তেওঁলোকৰ বাবে আপুনি আৰু কি-কি প্ৰচেষ্টা গ্ৰহণ কৰিছে?

শিক্ষকঃ ছাৰ, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক অকলেই এনে পৰিবেশনৰ বাবে যোগ্য আৰু বিশ্বাসী কৰি তুলিছোঁ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ তেওঁলোকে কি কৰে?

শিক্ষকঃ ৩০০ৰ পৰা ৪০০ শিশুৱে একক নৃত্য পৰিচালনাৰ কাম কৰে। আৰু কেৱল মোৰ স্কুলৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলেই নহয়। মই চাৰিওফালৰ বস্তি অঞ্চলৰ শিশু, যৌনকৰ্মীৰ ল’ৰা-ছোৱালী, আনকি হুইল চেয়াৰত বহি থকা শিশুকো জড়িত কৰি তুলিছোঁ। মই তেওঁলোকক অতিথি পৰিবেশক হিচাপে আমন্ত্ৰণ জনাইছোঁ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ কিন্তু সেই ল’ৰা-ছোৱালীবোৰে আজিকালি চলচ্চিত্ৰৰ গীতৰ প্ৰতি অধিক আগ্ৰহী হৈ উঠিছে নহয়নে?

শিক্ষকঃ হয় ছাৰ। যি কি নহওঁক, মই তেওঁলোকক লোকনৃত্যৰ সমৃদ্ধি আৰু গভীৰতাৰ কথা বুজাইছোঁ আৰু তেওঁলোকে মোৰ কথা শুনাটো মোৰ সৌভাগ্য।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ তেন্তে এই বিষয়ে আমি শুনোঁহক।

শিক্ষকঃ হয়, যোৱা ১০ বছৰ ধৰি মই এই কাম কৰি আহিছোঁ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ যদি কোনো শিশুৱে নিজৰ শিক্ষকৰ কথা নুশুনে, তেন্তে তেওঁলোকে আৰু কাৰ কথা শুনিব? আপুনি কিমান দিনৰপৰা শিক্ষাদান কৰি আহিছে?

শিক্ষকঃ মোৰ মুঠতে ৩০ বছৰ হ’ল ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ যেতিয়া আপুনি শিশুসকলক নৃত্য শিকাই, তেতিয়া মই ধৰি লৈছোঁ যে আপুনি ইয়াৰ জৰিয়তে কিবা এটা বাৰ্তা প্ৰেৰণ কৰিব খুজিছে। তেনে ক্ষেত্ৰত আপুনি কি-কি বাৰ্তা প্ৰদান কৰে?

শিক্ষকঃ হয়, মই তেওঁলোকক এক সামাজিক বাৰ্তা প্ৰদান কৰিব খোজোঁ। উদাহৰণস্বৰূপে, মই মদ্যপান আৰু এনে কৰি গাড়ী চালনাৰ ক্ষেত্ৰত বিপদাশংকাৰ ওপৰত এখন নৃত্য-নাটিকাৰ আয়োজন কৰিছিলোঁ, যিখন মই সমগ্ৰ চহৰখনতে পৰিবেশন কৰিছিলোঁ। আন এটা উদাহৰণ হ’ল মই পৰিচালনা কৰা ‘স্পৰ্শ’ নামৰ এখন চুটি ছবিৰ সমগ্ৰ কাৰিকৰী দলটো মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰে গঠিত আছিল।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ গতিকে, যোৱা বহুদিন ধৰি আপুনি নিশ্চয় ভিন্ন লোকৰ ঘৰলৈ গৈছে— এনে কৰি আপুনি নিশ্চয় যথেষ্ট ভাগৰি পৰিছে। এনে কৰোঁতে বিশেষ কাৰোবাক লগ পাইছিল নেকি?

শিক্ষকঃ হয় ছাৰ, পাইছিলোঁ, বিশেষকৈ উচ্চ শিক্ষাৰে জড়িত লোকসকলে। একাংশই আনকি মোক সুধিছিল যে মই নিমন্ত্ৰণ কৰিলে তেওঁলোকৰ কলেজলৈ যাম নে নাযাম?

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ গতিকে, ভৱিষ্যতৰ বাবে আপুনি পৰিকল্পনা কৰা যেন লাগে। ইয়াৰ অৰ্থ হ’ল আপুনিও ব্যৱসায়িক কাৰ্য্যসূচীত লিপ্ত হয় নেকি?

শিক্ষকঃ হয়, মই ব্যৱসায়িক কামত লিপ্ত হওঁ, কিন্তু—

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ তেতিয়া আপোনাৰ এখন বৃহৎ বজাৰ থাকিব লাগিব।

শিক্ষকঃ নাই ছাৰ, মই স্পষ্ট কৰি দিওঁ। ব্যৱসায়িকভাৱে কাম কৰিলেও সেই উপাৰ্জনৰ ধন মই এটা উদ্দেশ্যত ব্যৱহাৰ কৰোঁ। চিনেমাৰ বাবে কৰিঅ’গ্ৰাফী কৰিছোঁ যদিও মই ১১ টা অনাথ শিশুকো তুলি লৈছোঁ। মই তেওঁলোকক সহায় কৰিবলৈ ব্যৱসায়িকভাৱে কাম কৰোঁ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপুনি তেওঁলোকৰ বাবে কেনেধৰণৰ কাম কৰে?

শিক্ষকঃ এই ল’ৰা-ছোৱালীবোৰে অনাথ আশ্ৰমত বাস কৰিছিল আৰু শিল্পৰ প্ৰতি আগ্ৰহী আছিল। অনাথ আশ্ৰমখনে তেওঁলোকক দশম শ্ৰেণীৰ পিছত আইটিআইলৈ পঠোৱাৰ পৰিকল্পনা কৰিছিল, তেওঁলোকৰ সাধাৰণ পৰম্পৰাৰ অংশ হিচাপে। মই সেই নিয়ম ভংগ কৰিব বিচাৰিছিলোঁ, কিন্তু তেওঁলোকে প্ৰথমতে নাকচ কৰিছিল। গতিকে, শিশুসকলক অনাথ আশ্ৰমৰপৰা আনি, থাকিবলৈ ঠাইৰ ব্যৱস্থা কৰিলোঁ আৰু তেওঁলোকৰ কলাত্মক প্ৰতিভাৰ যত্ন লৈছিলোঁ। তেওঁলোক ডাঙৰ হোৱাৰ লগে-লগে তেওঁলোকৰ নিজ-নিজ দক্ষতাৰ বিকাশ ঘটিছিল। এতিয়া তেওঁলোকৰ দুজনে কলা শিক্ষক হিচাপে কাম কৰি আছে আৰু আন দুজনে চিবিএছই ব’ৰ্ডৰ অধীনত চৰকাৰী বিদ্যালয়ৰ একো-একোগৰাকী নৃত্য প্ৰশিক্ষক হৈ পৰিছে।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ সেয়া সঁচাকৈয়ে উল্লেখযোগ্য। আপুনি এক আশ্চৰ্য্যকৰ কাম কৰি আছে। আনে হয়তো তেনে ল’ৰা-ছোৱালীক পৰিত্যাগ কৰিলেও আপুনি তেনে কৰা নাছিল; আপুনি তেওঁলোকক গ্ৰহণ কৰিলে। কেনে যে মহান কাম।

শিক্ষকঃ ছাৰ, এয়া মোৰ বাবে অতিকে ব্যক্তিগত কথা। মই নিজেই অনাথ আশ্ৰমত ডাঙৰ-দীঘল হৈছিলোঁ, গতিকে কেনেকুৱা লাগে, সেয়া মই বুজি পাওঁ। তেতিয়া মোৰ একো নাছিল। গতিকে এতিয়া, যদি মই কম সৌভাগ্যৱানসকলক কিবা এটা দিব পাৰোঁ, তেন্তে সেয়া মোৰ আটাইতকৈ পৰম সৌভাগ্য।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপুনি কেৱল শিল্পৰ মাজেৰেই নহয়, প্ৰমূল্যবোধৰ সৈতেও জীয়াই আছে। এয়া সঁচাকৈয়ে তাৎপৰ্যপূৰ্ণ।

শিক্ষকঃ ধন্যবাদ ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপোনাৰ সাগৰ নামটো সঁচাকৈয়ে আপোনাৰ লগত খাপ খাই পৰে।

শিক্ষকঃ হয় ছাৰ, আপোনাক লগ পোৱাৰ লগতে আপোনাৰ লগত কথা পতাৰ সুযোগ পাই নিজকে সৌভাগ্যৱান বুলি অনুভৱ কৰিছোঁ। এয়াও এক পৰম সৌভাগ্যৰেই কথা।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপোনাক শুভেচ্ছা জনাইছোঁ।

শিক্ষকঃ ধন্যবাদ ছাৰ।

শিক্ষকঃ নমস্কাৰ, মাননীয় প্ৰধানমন্ত্ৰী মহোদয়।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ নমস্কাৰ।

শিক্ষকঃ মই ডঃ অবিনাশ শৰ্মা, হাৰিয়ানা শিক্ষা বিভাগত ইংৰাজী বিষয়ৰ প্ৰবক্তা হিচাপে কৰ্মৰত। সন্মানীয় মহাশয়, ইংৰাজী ভাষা বুজি পোৱা আৰু বুজাটো যথেষ্ট প্ৰত্যাহ্বানজনক পটভূমিৰ হাৰিয়ানাৰ অভাৱগ্ৰস্ত সমাজৰ শিশুসকলৰ বাবে মই এটা ভাষা পৰীক্ষাগাৰ স্থাপন কৰিছোঁ। এই ভাষা পৰীক্ষাগাৰ কেৱল ইংৰাজীক কেন্দ্ৰ কৰিয়েই স্থাপন কৰা হোৱা নাই। ইয়াত আঞ্চলিক ভাষা আৰু মাতৃভাষাও সন্নিবিষ্ট কৰা হৈছে।

মহোদয়, ৰাষ্ট্ৰীয় শিক্ষা নীতি-২০২০ত শিশুৰ শিক্ষা বৃদ্ধিৰ বাবে কৃত্ৰিম বুদ্ধিমত্তা আৰু মেচিন লাৰ্নিঙৰ ব্যৱহাৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰা হৈছে। এই কথা মনত ৰাখি মই কৃত্ৰিম বুদ্ধিমত্তাক পৰীক্ষাগাৰত একত্ৰিত কৰিছোঁ। ‘স্পীকোমিটাৰ’ আৰু ‘টকপাল’ৰ দৰে সঁজুলিসমূহ এআই-চালিত, যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সঠিক উচ্চাৰণ শিকিবলৈ আৰু আয়ত্তকৰণত সহায় কৰে। আপোনাক জনাবলৈ পাই মই সুখী হৈছোঁ যে মই ইউনেস্ক’, ইউনিচেফৰ দৰে আন্তঃৰাষ্ট্ৰীয় মঞ্চৰ লগতে ইণ্ডোনেছিয়া আৰু উজবেকিস্তানৰ দৰে দেশত মোৰ ৰাজ্যখনক প্ৰতিনিধিত্ব কৰিছোঁ। এই অভিজ্ঞতাবোৰৰ প্ৰভাৱ মোৰ শ্ৰেণীকোঠাত অনুভূত হৈছে। আজি হাৰিয়ানাৰ এখন চৰকাৰী বিদ্যালয় বৈশ্বিক শ্ৰেণীকোঠাত পৰিণত হৈছে, য’ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইণ্ডোনেছিয়াৰ কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ৰ অধ্যাপক-অধ্যাপিকা আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে সংযোগ স্থাপনেৰে জ্ঞান আৰু অভিজ্ঞতাৰ আদান-প্ৰদান কৰে।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপুনি আপোনাৰ অভিজ্ঞতাৰ বিষয়ে অধিক জনাব পাৰিবনে আৰু আপুনি কেনেকৈ এইখিনি লাভ কৰিলে, যাতে আনসকলেও ইয়াৰপৰা শিকিব পাৰে?

শিক্ষকঃ ছাৰ, মাইক্ৰ’ছফ্ট স্কাৰপথেন এটা প্ৰগ্ৰেম, যাক মই মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক চিনাকি কৰাইছোঁ। কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ৰ অধ্যাপকসকলৰ সৈতে হোৱা যোগাযোগৰ জৰিয়তে আমাৰ ল’ৰা-ছোৱালীয়ে নিজৰ সংস্কৃতি, ভাষা আৰু শৈক্ষিকভাৱে আগবাঢ়ি যোৱাৰ উপায় সম্পৰ্কে জানিবলৈ সক্ষম হয়। এটা বিশেষ অভিজ্ঞতাৰ কথা আপোনাক জনাব বিচাৰিছোঁ ছাৰ। উজবেকিস্তান ভ্ৰমণৰ সময়ত মই মোৰ অভিজ্ঞতাসমূহ মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ব্যক্ত কৰিছিলোঁ, তেওঁলোকক উপলব্ধিকৰণত সহায় কৰিছিলোঁ যে ইংৰাজী যেনেকৈ তেওঁলোকৰ শৈক্ষিক ভাষা, উজবেকিস্তানত মানুহে নিজৰ মাতৃভাষা উজবেক ভাষা কয়, আনহাতে ৰাছিয়ান ভাষা চৰকাৰী আৰু ৰাষ্ট্ৰীয় ভাষা হিচাপে বিবেচিত। ইংৰাজী তেওঁলোকৰ শৈক্ষিক ভাষা, যিয়ে তেওঁলোকক বহল বিশ্বৰ সৈতে সংযুক্ত হৈ থকাটো অনুভৱকৰণত সহায় কৰে। তেওঁলোকৰ বাবে ইংৰাজী কেৱল পাঠ্যক্ৰমৰ এটা অংশ নহয়। এই বুজাবুজিয়ে ইংৰাজী শিকাৰ প্ৰতি প্ৰকৃত আগ্ৰহৰ সৃষ্টি কৰিছে, কিয়নো তেওঁলোকে এতিয়া দেখিছে যে ইংৰাজী কেৱল বিদেশী দেশতে কোৱা নহয়— তেওঁলোকৰ বাবে ই আৰামদায়ক আৰু চিনাকি হৈ পৰিছে। অৱশ্যে ইংৰাজী শিকাটো তেওঁলোকৰ বাবে যিমান প্ৰত্যাহ্বানজনক, আমাৰ ভাৰতীয় ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবেও সিমানেই প্ৰত্যাহ্বানজনক।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপুনি শিশুসকলক বিশ্বৰ আগত উন্মোচন কৰাটো আচৰিত কথা, কিন্তু আপুনি তেওঁলোকক নিজৰ দেশৰ সৈতেও পৰিচিত কৰিছে নে?

শিক্ষকঃ একেবাৰেই ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ গতিকে, আমাৰ দেশৰ এনে কিছুমান দিশ আছে নে, যিয়ে তেওঁলোকক ইংৰাজী শিকিবলৈ প্ৰেৰণা দিয়ে?

শিক্ষকঃ ছাৰ, মই এই পৰীক্ষাগাৰত ভাষা দক্ষতা বিকাশত গুৰুত্ব আৰোপ কৰিছোঁ। ইংৰাজী সদায় পাঠ্যক্ৰমৰ অংশ হৈ আহিছে যদিও ভাষা এটা কেনেকৈ শিকিব লাগে সেই কথা বুজাটো অতিশয় গুৰুত্বপূৰ্ণ। মই পঢ়োৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল বৈচিত্ৰময় পটভূমিৰ। উদাহৰণস্বৰূপে, ৰোহটকৰ শিশুৱে নুহৰ শিশুতকৈ সম্পূৰ্ণ বেলেগ উপভাষা কয়।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ হয়, ই মোক সেই দিনবোৰৰ কথা মনত পেলাই দিছে, যেতিয়া আমাৰ ঘৰত টেলিফোন আছিল।

শিক্ষকঃ সঁচাকৈয়ে ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আমাৰ ঘৰলৈ এদিন এগৰাকী মহিলাই কামত সহায় কৰিবলৈ আহিছিল। এদিন ফোনটো বাজি উঠিল, তেওঁ ফোনটো তুলি ল’লে। তেওঁ ক'লে, "হেল্ল'।" তেওঁ সেই কথা কেনেকৈ শিকিলে?

শিক্ষকঃ ছাৰ, সেইটো ভাষা দক্ষতা বিকাশৰ অংশ। শুনা আৰু ব্যৱহাৰৰ জৰিয়তে ভাষা এটা আহৰণ কৰা হয়।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ ঠিক! সেইবাবেই ভাষা ক’লেই ইমান সোনকালে শিকিব পাৰি। মনত আছে গুজৰাটত থাকোঁতে মহাৰাষ্ট্ৰৰপৰা এটা পৰিয়াল কৰ্মসূত্ৰে নদিয়াদৰ মোৰ ঠাইলৈ আহিছিল। লোকজন অধ্যাপক আছিল, তেওঁ বৃদ্ধা মাকক লগত লৈ আহিছিল। তেওঁ গোটেই দিনটো স্কুল-কলেজত কটায়, কিন্তু ছমাহৰ পাছতো তেওঁ স্থানীয় ভাষাটো কোৱা নাছিল। আনহাতে, একেবাৰে পঢ়া-শুনা নোহোৱা মাকে গুজৰাটী ক’বলৈ বৰ ভালকৈ শিকিছিল। এদিন তেওঁলোকৰ ঘৰলৈ আহাৰ খাবলৈ যাওঁতে তেওঁক মই সুধিছিলোঁ যে তেওঁ এই ভাষাটো কেনেকৈ শিকিলে। দৰাচলতে ভাষা ক’লেই শিকিব পাৰি।

শিক্ষকঃ একেবাৰেই ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ এই কথাই মোৰ স্কুলীয়া দিনৰ কথা মনত পেলাই দিলে। আমাৰ শিক্ষকজন যথেষ্ট কঠোৰ আছিল আৰু আমি আগতে তেওঁৰপৰা অলপ সাৱধান হৈ আছিলোঁ। ৰাজাজীয়ে ‘ৰামায়ণ’ আৰু ‘মহাভাৰত’ লিখিছিল, ‘ৰামায়ণ’ৰ সংলাপবোৰৰ সৈতে সকলোৱে পৰিচিত আছিল। ভাষাটো ভালকৈ নাজানিলেও আমাক ৰাজাজীৰ ‘ৰামায়ণ’ লাহে-লাহে পঢ়িবলৈ জোৰ দিছিল ছাৰে। কাহিনীটো মই জানিছিলোঁ, কিন্তু ভাষাটো নাজানিছিলোঁ। তথাপিও অনুশীলনৰ লগে-লগে মই বুজিবলৈ ধৰিলোঁ। মাত্ৰ এটা বা দুটা শব্দ চিনি পাইছিলোঁ।

শিক্ষকঃ হয় ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ ঠিক আছে, বৰ ভাল।

শিক্ষকঃ ধন্যবাদ ছাৰ। ধন্যবাদ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ হৰ হৰ মহাদেৱ।

শিক্ষকঃ হৰ হৰ মহাদেৱ।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ কাশীবাসীয়ে সদায় দিনটো ‘হৰ হৰ মহাদেৱ’ বুলি কৈ আৰম্ভ কৰে।

শিক্ষক-ছাৰ, আজি আপোনাক লগ পাই মই অতি সুখী অনুভৱ কৰিছোঁ। ছাৰ, ইনষ্টিটিউট অৱ এগ্ৰিকালচাৰেল ছায়েন্সেছত মোৰ গৱেষণা উদ্যোগটোৰ ৰোগৰ ওপৰত আৰু ইয়াত মোৰ আটাইতকৈ ডাঙৰ প্ৰচেষ্টাটো হ’ল আমি বহনক্ষম কৃষিৰ কথা কওঁ। সেইটো এতিয়াও তৃণমূল পৰ্যায়তে আছে৷ মোৰ প্ৰচেষ্টা হ’ল আমি এনে কৃষকৰ হাতত হাত ধৰি ৰাখিব লাগে যিবোৰ সহজ আৰু তেওঁলোকৰ অভূতপূৰ্ব ফলাফল পথাৰত দেখা যায়। আৰু মই ভাবো এই প্ৰচেষ্টাত আমি গুৰুত্বপূৰ্ণ শিশু আৰু মহিলাৰ অংশগ্ৰহণ গুৰুত্বপূৰ্ণ। আৰু সেইবাবেই মোৰ প্ৰচেষ্টাটো হ’ল মই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে গাঁৱলৈ যাওঁ আৰু কৃষকৰ সৈতে, মই মহিলাসকলক আগুৱাই যোৱাৰ বাবেও চেষ্টা কৰোঁ। যাতে আমি বিকশিত কৰা এই সৰু সৰু কৌশলবোৰ। ইয়াৰ লগে লগে আমি বহনক্ষমতাৰ দিশলৈ আগবাঢ়ো। আৰু ইয়াৰ দ্বাৰাও কৃষকসকলে লাভৱান হৈছে।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ আপুনি কি কৰিছে তাক ক’ব পাৰিনে?

শিক্ষক- ছাৰ, আমি বীজ প্ৰস্তুতৰ কৌশল নিখুঁত ৰূপত প্ৰস্তুত কৰিছো। আমি কিছুমান স্থানীয় অণুজীৱ চিনাক্ত কৰিছো। যেতিয়া আমি ইয়াৰ পৰা বীজটো পৰিশোধন কৰো, তেতিয়া শিপা আহিলে মূৰবোৰ ইতিমধ্যে শিপা বিকশিত হৈ আহিছে। সেই উদ্ভিদে সিহঁতক অতি সুস্থ কৰি তোলে। ছাৰ ৰোগবোৰ সেই উদ্ভিদত কম কাৰণ শিপা ইমান শক্তিশালী হৈ পৰে, ই উদ্ভিদক ভিতৰৰ পৰা পোক-পৰুৱা আৰু ৰোগৰ বিৰুদ্ধে যুঁজিবলৈ শক্তি দিয়ে।

প্ৰধানমন্ত্ৰীঃ লেবত কৰা কামৰ কথা কৈ আছে। ভূমিৰ ক্ষেত্ৰত কেনেকৈ কৰিব? লেব টু লেণ্ড।  আপুনি যিহেতু কৈছে যে আপুনি নিজেই কৃষকৰ ওচৰলৈ যাব। তেওঁলোকে কেনেকৈ কৰে আৰু কেনেকৈ আৰম্ভ কৰে?

শিক্ষক-ছাৰ, আমি এটা পাউদাৰ প্ৰস্তুতি চলাইছো আৰু আমি এই পাউদাৰ প্ৰস্তুতি কৃষকসকলক দিছো আৰু তেওঁলোকৰ হাত দুখনক পৰিশোধন কৰি দিছো আৰু আমি বহু বছৰ ধৰি অবিৰতভাৱে চেষ্টা কৰি আহিছো। আৰু বাৰাণসীৰ আশে-পাশে থকা ১২খন গাঁৱত আমি মাত্ৰ এই কাম কৰিছো আৰু যদি আমি মহিলাৰ সংখ্যাৰ কথা কওঁ, তেন্তে তিনি হাজাৰতকৈ অধিক মহিলা এতিয়াও এই প্ৰযুক্তি গ্ৰহণ কৰিছে।

প্ৰধানমন্ত্ৰী-অন্যথা যিসকল লোকে কৃষক, তেওঁলোকেও আন এজন কৃষকক প্ৰস্তুত কৰিব পাৰে?

শিক্ষক – একেবাৰে সঁচা ছাৰ, কাৰণ যেতিয়া এজন কৃষকে পাউদাৰ ল’বলৈ আহে, তেতিয়া তেওঁ আৰু চাৰিজন কৃষকে সেইবোৰ একেলগে লৈ যায়। আৰু ইয়াৰ বাবেই কৃষকসকলে বহুত শিকাইছে আৰু মই সুখী যে আমি শিকাই দিয়াৰ পৰা বহুতে ইয়াক গ্ৰহণ কৰিছে। মোৰ হাতত এতিয়া সম্পূৰ্ণ তথ্য নাই।

প্ৰধানমন্ত্ৰী – কোনবোৰ শস্যৰ ওপৰত অধিক প্ৰভাৱ পৰিছিল।

শিক্ষক-শাক-পাচলি আৰু ঘেঁহুৰ ওপৰত।

প্ৰধানমন্ত্ৰী-শাক-পাচলি আৰু ঘেঁহুৰ ওপৰত এই প্ৰাকৃতিক কৃষি হৈছে এই বিষয়ে আমাৰ শক্তি। আৰু যিসকলে মাতৃ পৃথিৱীক বচাব বিচাৰে। তেওঁলোক সকলোৱে চিন্তিত, আমি মা মাৰ স্বাস্থ্যক যিদৰে অত্যাছাৰ কৰি আছো। সেই মাতৃক বচাবলৈ অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ হৈ পৰিছে। আৰু সেই প্ৰাকৃতিক খেতিৰ বাবে এটা ভাল সমাধান দেখা যায়। সেই দিশত বিজ্ঞানীসকলৰ মাজত আলোচনা কৰা হৈছে।

শিক্ষক-ছাৰ, প্ৰচেষ্টা একে দিশতে আছে। কিন্তু আমি কৃষকসকলক সম্পূৰ্ণৰূপে ব্যৱহাৰ কৰিব নোৱাৰো যে আপুনি ৰাসায়নিক পদাৰ্থ ব্যৱহাৰ নকৰে। কাৰণ কৃষকসকলে ভয় কৰে যে মই মোৰ শস্যত কিছু ক্ষতি কৰিবলৈ ৰাসায়নিক পদাৰ্থ ব্যৱহাৰ নকৰো।

প্ৰধানমন্ত্ৰী-ইয়াৰ সমাধান হ’ব পাৰে। ধৰি লওক তেওঁৰ চাৰিজন বিঘাৰ মাটি আছে। গতিকে ২৫ শতাংশ, এজন বিঘত ব্যৱহাৰ কৰক, আপুনি যিটো পৰম্পৰাগত তিনিটাত পৰম্পৰাগত কৰক। অৰ্থাৎ এটা সৰু অংশ লওক, যদি আপুনি এই পদ্ধতিৰে পৃথকে কৰে, তেন্তে তেওঁৰ সাহস আহিব। হয়, যদি অলপ ক্ষতি হয়, তেন্তে ১০ শতাংশ, ২০ শতাংশ যাব। কিন্তু মোৰ গাড়ীখন চলিব। গুজৰাটৰ গৱৰ্ণৰ আচাৰ্য দেৱব্ৰত জী, তেওঁ এই বিষয়ত বহুত উৎসৰ্গিত। যদি আপুনি ৱেবচাইটলৈ যায় কাৰণ আপোনালোকৰ বহুতেই কৃষকৰ পটভূমি হ’ব। গতিকে তেওঁ প্ৰাকৃতিক কৃষিৰ বাবে বহুত সবিশেষ বনাইছিল। এই এলকেএম সমূহ আপুনি দেখিছে, ইয়াত সম্পূৰ্ণ প্ৰাকৃতিক কৃষিৰ ব্যৱহাৰ কৰা হৈছে। ইয়াত কোনো ৰাসায়নিক ভাট্টা নাই। আচাৰ্য দেৱৱত জীয়ে এটা অতি ভাল সূত্ৰ প্ৰস্তুত কৰিছিল। এজন ব্যক্তিয়ে কৰিব পাৰে। গৰুৰ প্ৰস্ৰাৱ আদি ব্যৱহাৰ কৰি আৰু অতি ভাল ফলাফল পাইছে। যদি আপোনাৰ বিশ্ববিদ্যালয়ত আপুনিও ইয়াক অধ্যয়ন কৰে তেন্তে কি ফলাফল হ’ব পাৰে চাওক।

শিক্ষকঃ নিশ্চিতভাৱে ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰী – ঠিক আছে বহুত শুভকামনা জনালোঁ৷

শিক্ষক - ধন্যবাদ ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰী - ৱনক্কম।

শিক্ষক - ৱনক্কম প্ৰধানমন্ত্ৰী জী মই ধৌত্ৰে গোণ্ডিমতী। মই তামিলনাডু ছাৰেমৰ ত্যাগৰাজ পলিটেকনিক কলেজৰ পৰা আহিছো আৰু মই সেই কলেজত ১৬ বছৰতকৈও অধিক সময় ইংৰাজী পঢ়াইছো। মোৰ পলিটেকনিকৰ বেছিভাগ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ গ্ৰাম্য পটভূমিৰ পৰা আহিছে। তেওঁলোক তামিল মিডিয়াম স্কুলৰ পৰা আহিছে, গতিকে তেওঁলোকে কথা ক’বলৈ সমস্যা অনুভৱ কৰে বা কেতিয়া ইংৰাজীত কথা কয়৷

প্ৰধানমন্ত্ৰী - কিন্তু আমাৰ এটা ভুল আছে। তামিলনাডু সকলোৱে ইংৰাজী জানে বুলি ভবা হয়।

শিক্ষক - হয় ছাৰ, তেওঁলোক গ্ৰাম্য পটভূমিৰ লোক যিয়ে স্থানীয় ভাষাৰ মাধ্যমৰ পৰা অধ্যয়ন কৰে। গতিকে তেওঁলোকে ইয়াক বেলেগ বুলি বিবেচনা কৰে ছাৰ। তেওঁলোকক আমি শিকাওঁ৷

প্ৰধানমন্ত্ৰী - আৰু সেইবাবেই এই নতুন শিক্ষা নীতিক মাতৃভাষাৰ ওপৰত বহুত গুৰুত্ব দিয়া হৈছে।

শিক্ষক - গতিকে আমি ইংৰাজী ভাষা আৰু এনইপি ২০২০ অনুসৰি অন্ততঃ তিনিটা ভাষা শিকাইছো। আমি এতিয়া স্বায়ত্তশাসিত প্ৰতিষ্ঠান হিচাপে প্ৰৱৰ্তন কৰিছো। আমি এতিয়া আমাৰ মাতৃভাষা ভাষাৰ কাৰিকৰী শিক্ষা শিকাৰ ক্ষেত্ৰতো প্ৰৱৰ্তন কৰিছো।

প্ৰধানমন্ত্ৰী - আপোনালোকৰ মাজৰ কোনোবা আছেনে যিয়ে এই পৰীক্ষাটো অতি সাহসেৰে কৰিছে। ধৰি লওক, এখন বিদ্যালয়ত ৩০টা শিশু আছে, তেওঁলোকে ইংৰাজী ভাষাৰ জৰিয়তে মাতৃভাষাত থকা বিষয়বস্তু আৰু তেওঁলোকৰ সমান আন ৩০ টা সন্তানৰ জৰিয়তে পঢ়ে। গতিকে কোনে আগস্থানলৈ যায়, কোনে অধিক জানে, আপোনালোকৰ কি অভিজ্ঞতা আছে? কাৰণ মাতৃভাষাত কি আছে, সেই প্ৰত্যক্ষ বস্তু, মানসিকভাৱে ইংৰাজীয়ে তাৰ পিছত নিজৰ ভাষাত অনুবাদ কৰিব আৰু তাৰ পিছত বুজিবলৈ চেষ্টা কৰিব, তেওঁৰ বহু শক্তি ক্ষয় হয়। গতিকে শিশুক মাতৃভাষাত শিকাব লাগে আৰু পিছলৈ ইংৰাজীক বিষয় হিচাপে অতি ভালকৈ শিকাব লাগে। অৰ্থাৎ এই সংস্কৃত শিক্ষকে শ্ৰেণীলৈ গৈ শ্ৰেণীকোঠাৰ পৰা ওলাই অহাৰ দৰে সংস্কৃতৰ বাহিৰে আন কোনো ভাষাৰ ব্যৱহাৰ নাই। একেদৰে ইংৰাজী শিক্ষকেও শ্ৰেণীকোঠাত ভিতৰলৈ যোৱাৰ পৰা কোনো ভাষা ক’ব নালাগে। যদি আপুনি ইংৰাজী কয় তেন্তে তেওঁলোকেও একেদৰেই কৰিব। এইটোও নহয় যে এটা বাক্য ইংৰাজী, তিনিটা বাক্য মাতৃভাষাত শিকাব। তেনে কৰিলে সেই শিশুৱে ধৰিব নোৱাৰে। যদি আমি এটা নিৰ্দিষ্ট ভাষাৰ দৰেই, তেন্তে ই বেয়া নহয় আৰু আমি আমাৰ সন্তানৰ লগত অভ্যস্ত হোৱা উচিত। অধিক ভাষা শিকিবলৈ হ’লে ইচ্ছাক তেওঁলোকৰ মনত জাগি উঠিব লাগে আৰু সেয়েহে কেতিয়াবা আমি স্কুলত সিদ্ধান্ত ল’ব লাগে, এইবাৰ আমি শিশুসকলক আমাৰ স্কুলৰ পাঁচটা ভিন্ন ৰাজ্যৰ গীত শিকাম। এটা বছৰত পাঁচটা গীত কঠিন নহয়। গতিকে পাঁচ ভাষাৰ গীতবোৰে জানিব যে কিছুমানে অসমীয়া কৰিব, কিছুমানে মালয়ালমত কৰিব, কিছুমানে পাঞ্জাবী কৰিব, পাঞ্জাৱীয়ে কেৱল ভালদৰেই লয়। শুভেচ্ছা জ্ঞাপন কৰোঁ আহক। আপোনাক শুভকামনা জনাইছো।

শিক্ষক-প্ৰধানমন্ত্ৰী জী, মোৰ নাম উৎপল শইকীয়া আৰু মই অসমৰ। বৰ্তমান মই গুৱাহাটীস্থিত নৰ্থ ইষ্ট স্কিল চেণ্টাৰত ফুড এণ্ড বেভাৰেজ চাৰ্ভিচত প্ৰশিক্ষক হিচাপে কাম কৰি আছো। নৰ্থ ইষ্ট স্কিল চেণ্টাৰত মোৰ ছবছৰ সম্পূৰ্ণ হ’ল। আৰু মোৰ নিৰ্দেশনাত এতিয়ালৈকে ২০০ৰো অধিক অধিবেশন সফলতাৰে প্ৰশিক্ষণ দিয়া হৈছে। ইয়াৰে বহুতে দেশ আৰু বিদেশৰ পঞ্চ তাৰকা হোটেলত কাম কৰি আছে।

প্ৰধানমন্ত্ৰী - আপোনাৰ পাঠ্যক্ৰম কিমান দিনীয়া?

শিক্ষক-ছাৰ এবছৰীয়া পাঠ্যক্ৰম।

প্ৰধানমন্ত্ৰী- এবছৰ আৰু আতিথ্যৰ বিষয়ে জানে নে?

শিক্ষক – আতিথ্য, খাদ্য আৰু পানীয় সেৱা।

প্ৰধানমন্ত্ৰী- খাদ্য আৰু পানীয়, ইয়াত আপুনি কি শিকায়?

শিক্ষক - আমি শিকাওঁ যে আমি অতিথিসকলৰ সৈতে কেনেকৈ কথা পাতো, খাদ্য সেৱা কেনেকুৱা হয়, পানীয় সেৱা কেনেকৈ কৰা হয়, তাৰ পিছত ইয়াৰ বাবে আমি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শ্ৰেণীকোঠাত প্ৰস্তুত কৰি তোলোঁ। বিভিন্ন কৌশলৰ জৰিয়তে অতিথিৰ সমস্যা সমাধান কেনেকৈ কৰিব লাগে, কেনেকৈ পৰিস্থিতি মোকাবিলা কৰিব লাগে, এইবোৰকে শিকাওঁ ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰী - কিছুমান উদাহৰণ দিয়কচোন৷ কিছুমান আছে ঘৰত ৰন্ধা খাব নোৱাৰে, মই এইটো খাম, সেইটো খাম কৰি থাকে। গতিকে আপুনি তেওঁলোকক আপোনাৰ কি কৌশল শিকাব।

শিক্ষক - মোৰ শিশুৰ বাবে কোনো কৌশল নাই, কিন্তু আমাৰ ওচৰলৈ অহা অতিথি, তাৰ পিছত সেই লোকসকলক কেনেকৈ মোকাবিলা কৰিব লাগে, অৰ্থাৎ ভদ্ৰভাৱে, সেই মানুহৰ কথা নম্ৰতাৰে শুনি লাগে আদি শিকোৱা হয়।

প্ৰধানমন্ত্ৰী - অৰ্থাৎ আপোনাৰ বেছিভাগ গুৰুত্ব ছফট স্কিলৰ ওপৰত।

শিক্ষক - হয় ছাৰ, হয় ছাৰ, ছফট স্কিল৷

প্ৰধানমন্ত্ৰী - তাত পঢ়া লৰা-ছোৱালীয়ে চাকৰিৰ সুযোগ ক’ত পায়?

শিক্ষক - সমগ্ৰ ভাৰততে, যেনে দিল্লী বা মুম্বাই।

প্ৰধানমন্ত্ৰী-মূলতঃ ডাঙৰ হোটেলত।

শিক্ষক-হয় ডাঙৰ হোটেলত। আমি বুজাইছোঁ ১০০ শতাংশ চাকৰি নিশ্চিত।

প্ৰধানমন্ত্ৰী - আপুনি গুৱাহাটীত আছে, যদি মই হিমন্ত জীক কওঁ যে আপুনি হিমন্ত জীৰ যিমান কেইগৰাকী মন্ত্ৰী আছে, তেওঁলোকৰ কৰ্মচাৰীসকলক প্ৰশিক্ষণ দিয়ক আৰু তেওঁৰ ভিতৰত এই সামৰ্থ্য বিকাশ কৰক। কাৰণ তেওঁলোকৰ যিসকল অতিথি ইয়ালৈ আহে তেওঁলোকে নাজানে যে বাওঁহাতেৰে পানী দিব লাগেনে সোঁহাতেৰে পানী দিব লাগে নে নাই, সেইটো হ’ব পাৰেনে?

শিক্ষক – নিশ্চয়৷ ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰী-চাওক আপুনি আচৰিত হ'ব। যেতিয়া মই গুজৰাটত মুখ্যমন্ত্ৰী আছিলো। গতিকে মোৰ ইয়াত হোটেল মেনেজমেণ্ট স্কুল আছিল। গতিকে মই এটা ডাঙৰ অনুৰোধ কৰিলোঁ যে মই তেওঁলোকক মোৰ ব্যক্তিগত কৰ্মচাৰীক শিকাম, মোৰ বহু মন্ত্ৰী হিচাপে, তেওঁলোকে শনিবাৰ,  দেওবাৰলৈ গৈ তেওঁলোকক শিকাব। গতিকে তেওঁ স্বেচ্ছাসেৱক আৰু ইয়াত কাম কৰা বা মালিকে কাম কৰা বা কাম কৰা কাম কৰা বা ৰন্ধা-বঢ়া কৰাৰ দৰে বহুত ল’ৰা-ছোৱালীক শিকাবলৈ সিদ্ধান্ত ল’লে। সকলো মন্ত্ৰীৰে ইয়াত প্ৰায় ৩০, ৪০ ঘণ্টা পাঠ্যক্ৰম আছিল। ইয়াৰ পিছত তেওঁৰ অভিনয়ৰ পৰা ইমান পৰিৱৰ্তন হৈছিল আৰু তেওঁ ঘৰলৈ যোৱাৰ লগে লগে জনা গৈছিল। বাহ যিটো নতুন কিবা এটাৰ দৰে দেখা যায় আৰু পৰিয়ালৰ লোকসকলে হয়তো ইমান গুৰুত্ব নিদিলে, মই আচৰিত হৈছিলো যে মানুহজন, আপুনি এই সকলোবোৰ কেনেকৈ কৰিলে? গতিকে মই তাৰ পৰা শিকিছিলো, গতিকে মই ভাবো যে ইয়াক এনেদৰে কৰা উচিত যে ই এটা অতি ডাঙৰ ব্ৰেণ্ডত পৰিণত হ’ব যিটো সৰু সৰু সৰুৰ দৰে ঘৰত কাম কৰাসকলেও হেল্ল’ ক’ব পাৰে, যেনে টেলিফোন উঠোৱা। কিছুমান মানুহক চৰকাৰী কাৰ্যালয়ত প্ৰশিক্ষণ দিয়া হয়। তেওঁলোকে জয় হিন্দক বুলি কৈ তুলি ল’ব, বা নমস্তে বুলি ফোনটো তুলি ল’ব, কি ক’ব লাগে কওক? গতিকে তাতে কেনা লাগে। গতিকে আপুনি তেওঁলোকক ভালদৰে শিকাবনে?

শিক্ষক: ছাৰ শিকাও, শিকাও!

প্ৰধানমন্ত্ৰী: ঠিক আছে, আপোনাক অভিনন্দন!

শিক্ষক: ধন্যবাদ ছাৰ!

প্ৰধানমন্ত্ৰী : গতিকে, আপোনাৰ বোৰীগাৰত কোনোবা আছিল নেকি?

শিক্ষক : হয়, ছাৰ আছিল, দাদা!

প্ৰধানমন্ত্ৰী : দাদা আছিল নেকি? ভাল! তেওঁ আগতে আমাৰ অতি হাস্যব্যংগ লেখক আছিল। আপুনি কি কৰে?

শিক্ষক: ছাৰ, মই আমৰেলিৰ পৰা প্ৰাথমিক বিদ্যালয়লৈকে শিক্ষক আৰু মই তাত শ্ৰেষ্ঠ স্কুল নিৰ্মাণৰ জীৱন মন্ত্ৰৰ সৈতে ২১ বছৰ ধৰি কাম কৰি আছো, ছাৰ...

প্ৰধানমন্ত্ৰী : আপোনাৰ বিশেষত্ব কি?

শিক্ষক: ছাৰ, মই আমাৰ লোকগীত শিকাও...

প্ৰধানমন্ত্ৰী : আপুনি বহুত পেট্ৰ’ল পোৰে নেকি?

শিক্ষক: হয় ছাৰ, বাইকত আমাৰ প্ৰৱেশ উদযাপন, ২০০৩ চনৰ পৰা আমাৰ শিক্ষক হৈ থকা আমাৰ সফল অনুষ্ঠান, ছাৰ, আমাৰ স্থানীয় গাৰ্বা গীত, মই আমাক শিক্ষা আৰু গীতলৈ ৰূপান্তৰিত কৰি গান গাইছো, যেনে আমাৰ পখৰা, ছাৰ, আপুনি অনুমতি দিলে মই গান গাব পাৰিম?

প্ৰধানমন্ত্ৰী: হয়, গাঁওক!

প্ৰধানমন্ত্ৰী : এইটো গুজৰাটী অতি বিখ্যাত লোকগীত।

শিক্ষক: হয় ছাৰ, এইটো গৰ্বা গীত।

প্ৰধানমন্ত্ৰী: তেওঁ ইয়াৰ জৰিয়তে শাস্তি সলনি কৰিছে আৰু তেওঁ কৈছে যে তেওঁ গীতটোৰ পৰা শিশুসকলক কয় যে হে ভাইটি, আপুনি কৰি আছে, আহকচোন পঢ়িবলৈ যাওঁ, অৰ্থাৎ তেওঁ নিজৰ ধৰণেৰে কৰি আছে।

শিক্ষক: হয় ছাৰ, আৰু ছাৰ ২০ ভাষাৰ গীতো গাব পাৰে।

প্ৰধানমন্ত্ৰী: ২০টা ভাষাত বাঃ!

শিক্ষক: যদি মই কেৰেলাৰ বিষয়ে ল’ৰা-ছোৱালীক শিকাওঁ, যদি মই তামিল ভাষাত তামিলসকলক পঢ়াওঁ, যদি কানাড়াত ............. মই ভাৰত মাতৃক ছেলুট দিওঁ ছাৰ! মই ৰাজস্থানীতো গান গাইছো ........

প্ৰধানমন্ত্ৰী: বহুত ভাল!

শিক্ষক: ধন্যবাদ ছাৰ, ছাৰ এক ভাৰতে শ্ৰেষ্ঠ ভাৰত, এই মোৰ জীৱন মন্ত্ৰ ছাৰ!

প্ৰধানমন্ত্ৰী: ঠিক আছে বেছি দীঘলীয়া নকৰো ...

শিক্ষক: আৰু ছাৰ, মই ২০৪৭ চনত এখন উন্নত ভাৰত গঢ়ি তুলিবলৈ সৰ্বশক্তিৰে কাম কৰিম।

প্ৰধানমন্ত্ৰী: অতি ভাল কথা।

শিক্ষক: ধন্যবাদ ছাৰ।

প্ৰধানমন্ত্ৰী: যেতিয়া মই তেওঁৰ উপাধিটো দেখিলোঁ, তেতিয়া মই তেওঁৰ দাদাৰ সৈতে মিল দেখা পালোঁ, গতিকে আজি মনত পৰিল আৰু তেওঁৰ দাদা মোৰ ৰাজ্যত এজন অতি ভাল হাস্যব্যংগ লেখক আছিল, তেওঁৰ এটা ডাঙৰ পৰিচয় আছিল কিন্তু মই নাজানিছিলো যে আপোনালোকে সেই উত্তৰাধিকাৰী চম্ভালিছে৷ মোৰ বৰ ভাল লাগিল!

বন্ধুসকল,

মইনো আপোনালোকক কি কম, কিন্তু মই নিশ্চিতভাৱে ক’ম যে এয়া এক ডাঙৰ মুলধন, ই দীঘলীয়া প্ৰক্ৰিয়াৰ পৰা ওলাই আহে। আগতে কি হৈছিল সেই বিষয়ে আলোচনা কৰা নাই, কিন্তু আজি দেশত এনে আশাব্যঞ্জক মানুহ আছে, যিটো তেওঁলোকে নতুন কৰি আছে, তাৰ অৰ্থ এইটো নহয় যে আমাৰ কোনো ভাল শিক্ষক নহ’ব, কোনো এজনৰ ওপৰত ভাল নহ’ব, ভাল নহ’ব, অন্যান্য বিষয় হ’ব নোৱাৰে। এই দেশখন বহুৰত্না বসুন্ধৰা। বহুত শিক্ষক থাকিব যিয়ে বহুত ভাল কাম কৰিব, কিন্তু আমি নিশ্চয় মানুহক চিনি পালোঁ, আমাৰ এটা বৈশিষ্ট্য থাকিব। যিসকল দেশত বিশেষকৈ নতুন শিক্ষা নীতিৰ বাবে আপোনাৰ প্ৰচেষ্টা, তেওঁলোক উপযোগী হ’ব পাৰে। ভাৰতত থকা এটা বিষয়ৰ দৰে আমাৰ শিক্ষাক চাওক যেনেকৈ আমাৰ অৰ্থনৈতিক হাৰাশাস্তিক বহুত শক্তি দিব পাৰে আৰু ভাৰতে এই সুযোগ হেৰুৱাই পেলাইছে। আমি আকৌ এবাৰ পাব লাগিব আৰু ই আমাৰ বিদ্যালয়ৰ পৰা আৰম্ভ কৰিব পাৰে আৰু সেয়াই হৈছে পৰ্যটন।

এতিয়া আপোনালোকে ক’ব যে আমি শিশুসকলক পঢ়ুৱাম নে বা পৰ্যটন শিকাম। মই কোৱা নাই যে আপোনালোকে পৰ্যটন কৰক, কিন্তু যদি স্কুলৰ ভিতৰৰ ভ্ৰমণটো যাব কিন্তু ভ্ৰমণৰ বেছিভাগ সময়েই যায়, য’ত শিক্ষকে ভ্ৰমণটো কি যায় দেখা নাই। শিক্ষাৰ্থীসকলে কি চোৱা উচিত৷

এতিয়া আপোনালোকে ভাবিছে যে গঞাই সিদ্ধান্ত ল’লে যে এইবাৰ আমি উত্তৰ-পূবলৈ যাম আৰু ধৰি ল’ম যে সকলো স্কুপ আৰু ১০০০-২০০০ শিশু উত্তৰ-পূবলৈ যাব, তেতিয়া তেওঁলোকে উত্তৰ-পূব দিশলৈ যাব পাৰিব। কিন্তু উত্তৰ-পূব আৰৰ পৰ্যটন উপকৃত হ’ব নে নহয়? যদি এই মানুহবোৰ উত্তৰ-পূব আৰু যিমান পাৰে, তেন্তে উত্তৰ-পূবৰ মানুহে অনুভৱ কৰিব যে এতিয়া ইমানবোৰ মানুহ আহি আছে, তেতিয়া কোনোবাই চাহ-পানীৰ বাবে দোকান খুলিব লাগিব। কোনোবাই অনুভৱ কৰিব যে এই বস্তুটো বিক্ৰী হয়, তেতিয়া হয় ভাইটিয়ে নিজৰ কৰ্মসংস্থাপন বৃদ্ধি কৰিব। ভাৰত ইমান ডাঙৰ দেশ, আমি শিক্ষাৰ সৈতে আৰু এইবাৰ আপোনালোক, আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কওক, এতিয়া এটা প্ৰতিযোগিতা অনলাইন চলি আছে আৰু আপোনাৰ বিদ্যালয়ৰ সকলো শিশুৱে ইয়াত অংশগ্ৰহণ কৰিব লাগে, কিন্তু একেখিনি টিকটিকি, অলপ চিহ্নিত কৰিব নালাগে, অলপ অধ্যয়ন কৰি কৰিব লাগে। বৰ্তমান প্ৰতিযোগিতা চলি আছে, আপোনাৰ দেশলৈ চাওক, অনলাইন ৰেংকিং চলি আছে, মানুহে ভোট দিছে আৰু ইয়াত আমাৰ প্ৰচেষ্টা যে সেই ৰাজ্যৰ মানুহে ভোট দিব লাগে আৰু আমাৰ ৰাজ্যত সিদ্ধান্ত ল’ব লাগে যিটো এটা নম্বৰ বস্তু যিটোৰ দৰে দেখি, যিদৰে আছে তেনেকৈ জানি লওক। আপোনালোকে এবাৰ ভোটদানৰ জৰিয়তে নিৰ্বাচিত হ’লে চৰকাৰে কিছু বাজেট ৰাখিব, তাত আন্তঃগাঁথনি প্ৰস্তুত কৰিব আৰু পুনৰ বিকশিত কৰিব।

কিন্তু এয়া কেনে পৰ্যটন। কিছুমানে কয় যে যদি পৰ্যটন আহে, আমি বিকাশ কৰিব পাৰো আৰু সেয়ে আমি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ পৰা আৰম্ভ কৰিব পাৰো, এনে গন্তব্যস্থান, তালৈ পৰিকল্পিতভাৱে যাব পাৰে, যদি আপোনালোকে তাত ৰাতিটো সজাই তোলে, তেন্তে সেই ঠাইৰ মানুহে অনুভৱ কৰিব যে ভাইটিয়ে এতিয়া ভাইটি নিয়োগৰ সম্ভাৱনা কৰক, তাৰ পিছত ঘৰটো বনোৱা হ’ব, তাৰ পিছত ঘৰখন থকাৰ সময়খিনি বনাবলৈ আৰম্ভ কৰিব। অটো ৰিক্সা আহিব, অৰ্থাৎ আমি যদি কেৱল স্কুলত বহিবলৈ সিদ্ধান্ত লওঁ, তেন্তে আমি ২ বছৰৰ ভিতৰত এই দেশৰ ১০০টা শীৰ্ষ গন্তব্য পৰ্যটন প্ৰস্তুত কৰিব পাৰো। এজন শিক্ষকে কিমান ডাঙৰ বিপ্লৱ আনিব পাৰে তাৰ উদাহৰণ এইটোৱেই। অৰ্থাৎ আপোনালোকে আপোনাৰ দৈনন্দিন জীৱনত স্কুলৰ নিয়মীয়া কাম কৰে, ইয়াৰ পৰাই ভ্ৰমণ কৰে। কোনো কথা নাই। ক’লৈ যাব লাগে, গোটেই বছৰটো অধ্যয়ন কৰা হ’ব, তাৰ পিছত সেই শিক্ষা কৰা হ’ল৷ যদি আপোনালোকে সেই ঠাইলৈ যায়, তেন্তে অৰ্থনীতিয়ে তাত উপকৃত হ’ব পাৰে।

একেদৰেই মই আপোনালোকক আহ্বান জনাইছো যে আপোনাৰ ওচৰত য’তেই বিশ্ববিদ্যালয় থাকে, কেতিয়াবা আপোনাৰ অষ্টম আৰু নৱম শ্ৰেণীৰ ল’ৰা-ছোৱালীক সেই বিশ্ববিদ্যালয়ত ভ্ৰমণ কৰা উচিত। এজনে বিশ্ববিদ্যালয়ৰ লগত কথা পাতিব লাগে যে ভাই, আমাৰ অষ্টম শ্ৰেণীৰ ল’ৰা-ছোৱালীয়ে আজি বিশ্ববিদ্যালয়খন চাবলৈ আহিব। গুজৰাটত থকাৰ সময়ত মোৰ এটা নিয়ম আছিল, এতিয়া যদি মই ক’ৰবাত বিশ্ববিদ্যালয়ত সমাৰ্তনলৈ যাও, তেন্তে মই তেওঁলোকক কও যে মই নিশ্চয় আহিম, কিন্তু মোৰ ৫০জন অতিথি একেলগে আহিব। গতিকে বিশ্ববিদ্যালয়খনে আগতে ভাবিছিল কোনে ৫০জন অতিথিৰ ওচৰলৈ আহিব। আৰু যেতিয়া ৰাজনীতিবিদে ক’ব, তেতিয়া তেওঁ অনুভৱ কৰে যে তেওঁৰ শিষ্যসকল আহিব। তাৰ পিছত মই কৈছিলো যে বিশ্ববিদ্যালয়খনৰ ৫-৭ কিলোমিটাৰ ব্যাসাৰ্ধত যিমান চৰকাৰী স্কুল আছে য’ত দুখীয়া শিশুসকলে পঢ়ে, বস্তি-ঘোপ্ৰি, ৫০টা এনে শিশু মোৰ অতিথি হ’ব আৰু তেওঁলোকে প্ৰথম শাৰীত বহিব লাগিব। এতিয়া যেতিয়া এই ল’ৰা-ছোৱালীবোৰে এই সমাৱৰ্তন, তেতিয়া এটা দুখীয়া পৰিয়ালৰ সন্তানক দেখিলে, তেতিয়া তেওঁলোকে সেই দিনটোতে নিজৰ মনত সপোন সিঁচিব। কেতিয়াবা এনেকুৱা গ্ৰাউন পিন্ধি, এনেকুৱা কুৰ্টা পিন্ধি বঁটাটো ল’বলৈ যাম। এই আৱেগ তেওঁৰ মনত পঞ্জীয়নভুক্ত হৈ পৰে। যদি আপোনালোকে আপোনালোকৰ স্কুলৰ এনে বিশ্ববিদ্যালয়খন চাবলৈও তেনেকৈ লয়, তেন্তে বিশ্ববিদ্যালয়খনৰ লগত কথা পাতক যে ছাৰ, ইমান ডাঙৰ কথা আছে, আমি চাব বিচাৰো।

একেদৰেই ক্ৰীড়াৰ পৰিঘটনাও আছে, কেতিয়াবা আমি ব্লক পৰ্যায়ৰ ক্ৰীড়া প্ৰতিযোগিতা কিয় ভাল পাওঁ, সেয়া সেই পি.টি. শিক্ষকে জানে, শিশুটি খেলি থকা বুলি জানিও যাব। সঁচাকৈয়ে সমগ্ৰ বিদ্যালয়খনেই খেলবোৰ চাবলৈ যাব লাগে। কাবাদি চলি থাকিলেও পাৰত বহি থাকিব, হাত চাপৰি। কেতিয়াবা দেখাৰ পিছত খেলুৱৈ হোৱাৰ মনটো কাৰোবাৰ দ্বাৰা জাগ্ৰত হয়। খেলুৱৈজনেও অনুভৱ কৰে যে মানুহজন, মই মোৰ উন্মাদনাৰ বাবে খেলুৱৈ হোৱা নাই। মই খেল খেলি আছো মানে মই এখন সমাজক এটা ভাল প্ৰতিনিধিত্বক প্ৰতিনিধিত্ব কৰিছো। তেওঁৰ ভিতৰত এটা অনুভৱ জাগ্ৰত হৈ পৰে। শিক্ষক হিচাপে মই এনেবোৰ কথা আৰু কি আছে সেইটোৰ যোগাভ্যাস নকৰাকৈয়ে কি আছে, সেইটোৰ যোগাভ্যাস, যদি আমি এই কামটো কৰিব পাৰো, তেতিয়া আপোনালোকে স্কুলৰ নামটোও চাব পাৰে, যিয়ে শিক্ষকজনৰ মাজত কাম কৰে যিয়ে ইয়াত কাম কৰে প্ৰতি প্ৰতি চালেও সলনি হ’ব। দ্বিতীয়তে, আপোনালোকৰ সংখ্যা বেছি নহয়, কিন্তু বাকীবোৰে কি কাৰণত বাকীবোৰে এই বঁটা লাভ কৰিছে সেয়া আপোনালোকে সকলোৱে নাজানিব। নাজানো, আপোনালোকে ভাবিব যে যদি মই পাইছো তেন্তে তেৱোঁ নিশ্চয় পাইছে। মই এইটো কৰো, মই পাওঁ, তেওঁ কিবা এটাও কৰিব, ইয়াক বিচাৰি পোৱা হোৱা নাই, সেইটো হ'ব নালাগে... তেওঁলোকৰ সকলোৰে ভিতৰত আপোনালোকৰ প্ৰচেষ্টা কি, এই মানুহবোৰৰ মাজত এনে কৰ্তব্য কি, যাৰ বাবে দেশৰ দেশত আছে তেওঁলোকৰ ওপৰত লক্ষ্য কৰা হৈছে। তাৰ পৰা দুটা কথা শিকিব পাৰিমনে?

এইটো আপোনাৰ বাবে চাৰিদিনীয়া, আপোনালোকৰ বাবে পাঁচ দিনীয়া ষ্টাডি ট্যুৰ। আপোনালোকৰ সন্মান, অহংকাৰ, এক, ই এক কিন্তু মই আপোনালোক সকলোৰে লগত কথা পাতি থকাৰ দৰে, মই আপোনালোকৰ পৰা শিকি আছিলো। আপোনালোকে কেনেকৈ কৰে সেইটো জানো। এতিয়া মোৰ বাবে নিজৰ বাবে অতি সুখৰ কথা আছিল আৰু সেইবাবেই মই কওঁ যে আন দলবোৰ পাৰ্টিৰ দৰে, আমি সৰু থাকোঁতে, তেতিয়া চিঠিৰ বন্ধুজন আগতে একেই আছিল। এতিয়া ছ’চিয়েল মিডিয়া হৈ পৰিছে, গতিকে সি পৃথিৱীলৈ গৈছে। কিন্তু সকলোৱে সকলোৰে ৱাটছএপ গ্ৰুপ হ’ব পাৰিবনে? সকলোৰে! কেতিয়াৰ পৰা তৈয়াৰ কৰা হৈছে? বাৰু, কাইলৈ ​​বনোৱা হৈছে। আহকচোন, ৮-১০ দিন ভাল পাওঁ, অৰ্থাৎ ভাল আৰম্ভণি। আপোনালোকৰ অভিজ্ঞতা ইজনে সিজনৰ লগত ভাগ-বতৰা কৰিব লাগে। এতিয়া ইয়াত তামিলনাডু শিক্ষকৰ লগত আপোনাৰ পৰিচয় হৈছে। আপুনি তামিলনাডুলৈ যাব, আপোনালোকৰ স্কুলৰ পৰা, এতিয়াৰ পৰা কওক, কওকচোন, চাওক আপোনাৰ শক্তি কিমান ডাঙৰ হ’ব। আপোনালোকে কাৰোবাক, কিছুমান কেৰেলা, হে মই তেওঁক চিনি পাওঁ, জম্মু-কাশ্মীৰী আৰু মই তেওঁক চিনি পাও। আপোনালোকে চিন্তা নকৰে, মই তেওঁলোকক ফোন কৰো। এইবোৰ কথাৰ প্ৰভাৱ বেছি আৰু মই বিচাৰিম যে আপোনালোকে এনে মানুহৰ এটা দল হ’ব লাগে যিয়ে অনুভৱ কৰিব লাগে যে আমি এটা পৰিয়ালৰ অন্তৰ্গত। এখন ভাৰত, আনকি ভাৰততো ইয়াতকৈ ডাঙৰ অভিজ্ঞতা থাকিব নোৱাৰে। যদি আপোনালোকে ইমান সৰু সৰু কথাত গুৰুত্ব নিদিয়ে, তেন্তে মই বিশ্বাস কৰোঁ যে দেশৰ উন্নয়ন যাত্ৰাত শিক্ষকজনৰ এক বৃহৎ অৱদান আছে।

আপোনালোকেও নিশ্চয় শুনি ভাগৰি পৰিছে। শিক্ষকজন এনেকুৱা, শিক্ষকজন একেই, তেতিয়া আপোনালোকেও অনুভৱ কৰে যে বন্ধ হ’লে ভাল, অৰ্থাৎ মই মোৰ বাবে কোৱা নাই। কিন্তু যেতিয়া শিক্ষকজন এনেকুৱা নহয়, তেতিয়া আপোনালোকেও ভাবে যে ই যথেষ্ট। মইও ভাবো যে ৱাহ-চাৰ্চৰ প্ৰয়োজন নাই। আমি সেই ছাত্ৰজনলৈ চাওঁ, ইমানেই আত্মবিশ্বাসেৰে যে পৰিয়ালে আমাক ল’ৰা-ছোৱালীক গতাই দিছে। সেই পৰিয়ালটোৱে শিশুটিক শিশুটিৰ হাতত তুলি দিয়া নাই কাৰণ আপোনালোকে তেওঁক কলম ধৰিবলৈ শিকাইছে, কম্পিউটাৰ চলাবলৈ শিকাইছে, গতিকে আপোনালোকে শিশুটিক দিয়া নাই যাতে আপোনালোকে তেওঁক কিছু পাঠ্যক্ৰম শিকাই দিয়ে, গতিকে তেওঁ নিজৰ ভাল ফলাফল আনিলে এক্সিকিউশ্যন, কেৱল ইয়াক পঠোৱা নহয়। পিতৃ-মাতৃয়ে অনুভৱ কৰে যে আমি যি দিছো তাতকৈ বেছি দিব নোৱাৰিম, যদি কোনোবাই বাঁহী বজাব পাৰে, তেন্তে শিক্ষকে কৰিব পাৰে। আৰু সেইবাবেই শিশুৰ জীৱনত শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত প্লাছ ৱান কোনে কৰিব? শিক্ষকে কৰিব। ছানছিয়া ছুত ফৰেষ্ট প্লাছ ফৰেষ্ট কোনে কৰিব? শিক্ষকে কৰিব। যিয়ে তেওঁৰ অভ্যাসত সংশোধন কৰিব। আৰু সেইবাবেই আমি প্লাছ ৱান থিয়ৰীৰে আমাৰ প্ৰচেষ্টা চেষ্টা কৰা উচিত। আপোনালোকে তেওঁৰ ঘৰৰ পৰা যি পাইছে তাত কিছু অতিৰিক্ত সংযোজন যোগ কৰিম। তেওঁৰ জীৱনত পৰিৱৰ্তন আনিবলৈ মোৰ কিছু অৱদান থাকিব। যদি এই প্ৰচেষ্টাসমূহ আপোনাৰ হৈ থাকে, তেন্তে মই সাৰ্বজনীন যে আপোনালোকে সকলো শিক্ষকৰ সৈতে অতি সফলতাৰে কথা পাতিব লাগে আৰু অকলশৰীয়া নহয়। আপোনাৰ অঞ্চলৰ শিক্ষকসকলৰ লগত কথা পাতক, আপোনালোকৰ ৰাজ্য। আপোনালোকে নেতৃত্ব গ্ৰহণ কৰি আমাৰ দেশৰ নতুন প্ৰজন্মক প্ৰস্তুত কৰে কাৰণ আজি আপোনালোকে প্ৰস্তুত কৰা শিশুসকল, যেতিয়া তেওঁলোক চাকৰিৰ পৰা যাবলগীয়া হ’ব বা ২৫-২৭ বছৰ বয়সত উপনীত হ’ব, তেতিয়া আজি এই দেশ নহ’ব, ই একে নহ’ব, সেয়া নহ’ব, আজি নহ’ব, এখন উন্নত ভাৰত থাকিব। আপোনালোকে সেই উন্নত ভাৰতত অৱসৰৰ পেঞ্চন ল’ব। কিন্তু আজি আপোনালোকে যি প্ৰস্তুতি চলাইছে, সেই উন্নত ভাৰতক নতুন উচ্চতালৈ লৈ যোৱাটো এটা শক্তি হ’ব৷ অৰ্থাৎ আপোনাৰ কিমান দায়িত্ব আছে, এইটোৱে ভাৰতক বিকশিত কৰিলে, এইটো কেৱল মোদীৰ কাৰ্যসূচী নহয়।

আমি সকলোৱে উন্নত ভাৰতৰ বাবে এনে মানৱ গোট সৃষ্টি কৰিব লাগিব। এনে শক্তিশালী নাগৰিকসকলো প্ৰস্তুত হ’ব লাগে, এনে শক্তিশালী যুৱক-যুৱতী প্ৰস্তুত কৰিবলগীয়া হয়। যদি আমি পিছত ক্ৰীড়াত ২৫-৫০ টা সোণৰ পদক লৈ আহিবলগীয়া হয়, তেন্তে সেই খেলুৱৈজন ক’ৰ পৰা আহিব? যিসকলে আপোনাৰ স্কুলত দেখা দিয়ে, তেওঁলোকে শিশুৰ বাহিৰত থাকিব গৈ আছে আৰু সেয়ে আমাৰ সেই সপোনবোৰৰ বিষয়ে বহুত মানুহ আছে, আপোনাৰ সপোন আছে, কিন্তু তেওঁলোকৰ সন্মুখত এই সপোনবোৰ কেনেকৈ উপলব্ধি কৰিব পাৰি, আপোনালোকে আপোনাৰ মনত সেই মানুহবোৰৰ যিবোৰ সপোন দেখিছে সেইবোৰ বাস্তৱ হওক, সেই পৰীক্ষাগাৰটো আপোনাৰ সন্মুখত আছে, কেঁচামাল আপোনাৰ সন্মুখত আছে, সেই ল’ৰা-ছোৱালীবোৰ আপোনাৰ সন্মুখত আছে। আপোনালোকে সেই পৰীক্ষাগাৰত আপোনাৰ সপোনৰ সৈতে চেষ্টা কৰিব, আপোনালোকে ফলাফলৰ সৈতে আহিব।

মোৰ ফালৰ পৰা বহুত শুভেচ্ছা জনালোঁ৷

আপোনালোক সকলোকে অশেষ ধন্যবাদ!

***

MJPS/ VJ/IG/AK/SB/DB