பிரதமர்: எனது அருமை நண்பர்களே, ‘தேர்வு குறித்த கலந்துரையாடல்’ நிகழ்ச்சியின் இந்த முக்கியமான பதிப்பிற்கு உங்களை வரவேற்கிறேன். இந்த முறை, இது சற்று வித்தியாசமானது, சற்று சிறப்பு வாய்ந்தது. இந்த நிகழ்ச்சி நாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளிலும் நடத்தப்பட வேண்டும் என்று பல மாணவர்கள் பரிந்துரைத்திருந்தனர். எனவே, இந்த முறை இந்தியா முழுவதும் உள்ள மாணவர்களுடன் கலந்துரையாடுவதற்காக நான் அமர்ந்துள்ளேன். இந்தச் சிறப்புப் பகுதியில், நீங்கள் அதைக் காணப்போகிறீர்கள். முதலில் தமிழ்நாட்டின் கோயம்புத்தூரிலிருந்து தொடங்குவோம். தமிழ்நாட்டு மாணவர்களின் ஆற்றலும், ஆர்வமும் என்னை மிகவும் கவர்ந்தன. வாருங்கள், அதைப் பார்ப்போம்.

பிரதமர்: வணக்கம்!

மாணவர்கள்: வணக்கம் ஐயா!

பிரதமர்: நீங்கள் அனைவரும் ஏதாவது சாப்பிட்டீர்களா இல்லையா?

மாணவர்கள்: இல்லை ஐயா, நாங்கள் ஏற்கனவே சாப்பிட்டுவிட்டோம்.

பிரதமர்: என்ன சாப்பிட்டீர்கள்?

மாணவர்கள்: வீட்டிலிருந்து உணவு கொண்டு வந்தோம்.

பிரதமர்: வீட்டிலிருந்தா? மிகவும் நல்லது.

மாணவர்: அவரைப் பார்த்தபோது என்னால் என் கண்களையே நம்ப முடியவில்லை.

மாணவர்: அவர் ஒரு பிரதமர் என்பதால், ஒரு அதிரடியான அல்லது வியக்கத்தக்க வருகையைத் தான் முதலில் நான் எதிர்பார்த்தேன். ஆனால் அவர் மிகவும் எளிமையாகவும், அடக்கமாகவும், யதார்த்தமானவராகவும் இருக்கிறார்.

மாணவர்: அவர் உள்ளே வந்தபோது, எனக்கு சிலிர்ப்பு ஏற்பட்டது. அவர் உண்மையிலேயே மிகச் சிறந்தவர்.

பிரதமர்: கடந்த பல ஆண்டுகளாகவே, 10 மற்றும் 12-ம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் ‘தேர்வு குறித்த கலந்துரையாடல்’ மூலம் நான் உரையாடி வருகிறேன். நான் இதை உங்களுக்குப் பாடம் நடத்துவதற்காகச் செய்யவில்லை, மாறாகக் கற்றுக்கொள்வதற்காகவே செய்கிறேன். என்னைப் பொறுத்தவரை, இது ஒரு சிறந்த கற்றல் அனுபவம். அதனால்தான், உங்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்வதற்காக இன்று தமிழக இளைஞர்களைச் சந்திக்கிறேன். எனவே, உங்களில் யாராவது எதையாவது பகிர்ந்து கொள்ள விரும்பினால், நான் அதைக் கேட்கத் தயாராக இருக்கிறேன். யார் முதலில் தொடங்கப் போகிறீர்கள்?

மாணவர்: என் பெயர் சவி ஜெயின். நான் ஒரு புத்தொழிலை தொடங்க விரும்புகிறேன். இதற்காக நான் எந்தப் பாடங்களைப் பற்றித் தெரிந்து வைத்திருக்க வேண்டும்? கல்வி ரீதியாக, எனது புத்தொழிலுக்கு உதவும் வகையில் நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?

பிரதமர்: நீங்கள் சொல்வது முற்றிலும் சரி. இப்போதெல்லாம், நான் இளைஞர்களைச் சந்திக்கும் போதெல்லாம், அவர்கள் உடனடியாகப் புத்தொழில்களைப் பற்றித்தான் பேசுகிறார்கள். முதலில், நீங்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள் என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். சில புத்தொழில்கள் தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகள் சார்ந்தவை - யாராவது ட்ரோன்களை உருவாக்க விரும்பலாம், அல்லது வீட்டிற்கான புதிய மின்சார அமைப்புகளை உருவாக்க விரும்பலாம். தொழில்நுட்பத்தில் நிபுணத்துவம் பெற்ற சில நண்பர்களை நீங்கள் அறிந்திருக்கலாம், மற்றொருவர் நிதி மேலாண்மையில் சிறந்தவராக இருக்கலாம். நான்கு நண்பர்களைக் கொண்ட ஒரு சிறிய குழுவை உருவாக்கி, பகுதி நேரமாக எதையாவது தொடங்கவும். புத்தொழிலைத் தொடங்க 25 வயது ஆக வேண்டும் என்ற அவசியம் இல்லை - நீங்கள் எப்போது வேண்டுமானாலும் தொடங்கலாம். சிறிய புத்தொழில்கள் கூடப் பெரிய அளவில் வளர முடியும். உங்களுக்கு இதில் ஆர்வம் இருந்தால், அது மிகவும் நல்லது. சில புத்தொழில் நிறுவனங்களுக்குச் சென்று பாருங்கள், ஒரு திட்ட அறிக்கையைத் தயார் செய்யுங்கள், அவர்களிடம் நேர்மையாக, "நான் ஒரு பள்ளி மாணவன், ஒரு பள்ளித் திட்டத்தை உருவாக்கி வருகிறேன்" என்று சொல்லுங்கள். அவர்கள் எதையும் மறைக்க மாட்டார்கள்; உங்களுடன் பகிர்ந்து கொள்வார்கள். படிப்படியாக, அதை எப்படிச் செய்வது என்பது குறித்த அறிவை நீங்கள் பெறுவீர்கள்.

மாணவர்: ஐயா, நான் படிப்பில் அதிக கவனம் செலுத்தினால், எனது ஆர்வத்தை விட்டுவிடுவேனோ என்று எப்போதும் பயப்படுகிறேன். ஆனால் எனது ஆர்வத்தில் அதிக கவனம் செலுத்தினால், எனது படிப்பு பாதிக்கப்படும். இவை இரண்டையும் நான் எப்படிச் சமநிலைப்படுத்துவது?

பிரதமர்: முதலாவதாக, இவை இரண்டும் தனித்தனி விஷயங்கள் அல்ல. நீங்கள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறீர்கள்? இரண்டுமே பயனுள்ளவைதான். உதாரணமாக, உங்களுக்குக் கலையில் ஆர்வம் இருப்பதாக வைத்துக் கொள்வோம், அதே நேரத்தில் நீங்கள் ஒரு ஆய்வகம் மற்றும் ரசாயனங்களைக் கலப்பதைப் பற்றிப் பேசும் ஒரு அறிவியல் பாடத்தைப் படிக்கிறீர்கள். நீங்கள் ஒரு காகிதத்தை எடுத்து, அந்த ஆய்வகத்தை வரைந்து, அதற்கு வண்ணம் தீட்டி, ரசாயனங்களின் பெயர்களை பாட்டில்களில் எழுதலாம். பிறகு, இரண்டு ரசாயனங்களைக் கலப்பதன் மூலம் ஒரு குறிப்பிட்ட நிறம் உருவாகிறது என்று பாடம் சொன்னால், அதை நீங்கள் வரைபடத்தில் உள்ள ஜாடியில் வரையலாம். இதன் மூலம், உங்கள் கலையும் முடிந்தது, உங்கள் பாடமும் நினைவில் இருக்கும். எனவே இவை இரண்டையும் அழகாக ஒருங்கிணைக்க முடியும். கலை அல்லது கைவினை மீதான உங்கள் ஆர்வம், படிப்பினால் ஏற்படும் சோர்வைப் போக்கவும் உதவும். இதற்காக நீங்கள் தினமும் அரை மணி நேரம் அல்லது வாரத்திற்கு இரண்டு முறை ஒதுக்கலாம். சமூகத்திற்குத் தேவையான கல்வியைக் கற்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் தனிப்பட்ட வாழ்க்கைக்குப் பயனுள்ளவற்றையும் அதனுடன் சேர்த்துத் தொடரலாம்.

மாணவர்: நமது நாடு 2047-க்குள் வளர்ந்த நாடுகளின் வரிசையில் இணையப் போகிறது. எனது கேள்வி என்னவென்றால்: இதை அடைய இளைஞர்களாகிய நாங்கள் என்ன செய்ய முடியும்?

பிரதமர்: 10 மற்றும் 12-ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கே கூட 2047-க்குள் வளர்ந்த இந்தியா என்ற கனவு இருப்பது எனக்கு மட்டற்ற மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. இது என்னை உற்சாகப்படுத்துகிறது! 2047-ல் வளர்ந்த இந்தியா என்பது எதைக் குறிக்கிறது? சிங்கப்பூரைப் பற்றிக் கேள்விப்பட்டிருக்கிறீர்களா? ஒரு காலத்தில், அது ஒரு சிறிய மீன்பிடி கிராமமாகத்தான் இருந்தது. இன்று அது எவ்வளவு முன்னேறியுள்ளது. லீ குவான் யூ  அடிக்கடிச் சொல்வார்: “நாம் ஒரு வளர்ந்த நாடாக மாற விரும்பினால், வளர்ந்த நாடுகளின் பழக்க வழக்கங்களை நாம் கடைப்பிடிக்க வேண்டும்.” மூன்றாம் உலக நாடுகளைப் போல நாம் நடந்துகொள்ளக் கூடாது - குப்பைகளை எங்கு வேண்டுமானாலும் வீசுவது, எங்கும் எச்சில் துப்புவது போன்றவற்றைத் தவிர்க்க வேண்டும். சிறிய விஷயங்கள் கூட முக்கியமானவை. உதாரணமாக, சிக்னலில் சிவப்பு விளக்கு எரியும்போது, உங்கள் ஸ்கூட்டரைச் சரியாக நிறுத்துங்கள். அல்லது வீட்டில், உணவுக்குப் பிறகு ஒரு துளி உணவைக் கூட வீணாக்கக் கூடாது என்று முடிவெடுங்கள். அனைவரும் இதைச் செய்தால் எவ்வளவு உணவு சேமிக்கப்படும், எவ்வளவு நன்மைகள் கிடைக்கும் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள்! குடிமக்களாக, இத்தகைய நடைமுறைகளை நாம் பின்பற்றினால், வளர்ந்த இந்தியாவை உருவாக்க நாமும் பங்களிக்கிறோம் என்று அர்த்தம். அடுத்து, ‘உள்நாட்டுப் பொருட்களுக்குக் குரல் கொடுப்போம் . நான் இந்தியாவில் தயாரிக்கப்பட்ட பொருட்களையே வாங்குவேன். ‘இந்தியாவில் தயாரிப்போம்’ திட்டத்தை ஆதரிப்பேன். நான் முன்பு கூறியது போல, ‘இந்தியாவில் திருமணம். சில செல்வந்தர்கள் திருமணத்திற்காக துபாய் செல்ல நினைக்கிறார்கள். ஏன்? இந்தியாவில் என்ன குறை இருக்கிறது? குடிமக்களாகிய நாம் சிறிய விஷயங்களுக்குப் பொறுப்பேற்றுக் கொண்டால், வளர்ந்த இந்தியாவை உருவாக்குவதற்கு நிச்சயம் நம்மால் பங்களிக்க முடியும்.

மாணவர்: நாங்கள் அதிர்ச்சியடைந்தோம். ஓ கடவுளே, பிரதமர் உண்மையில் இதைப் பற்றிக் கவலைப்படுகிறார். பெரிய படிகளை விடச் சிறிய படிகள்தான் முக்கியம் என்பதை அவர் எங்களுக்கு உணர்த்தினார்.

மாணவர்: எனது கேள்வி என்னவென்றால்: எந்தவொரு மாணவரும் அல்லது நபரும் தங்கள் வாழ்க்கையை வாழும்போது, பல சவால்களை எதிர் கொள்கிறார்கள். விஷயங்கள் கடினமாகும்போது, தொடர்ந்து செல்வதற்கான நமது ஊக்கம்  பெரும்பாலும் குறைகிறது. இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், வெற்றியை அடைய நமக்கு ஊக்கம் தேவையா அல்லது ஒழுக்கம் தேவையா?

பிரதமர்: வாழ்க்கையில் இரண்டுமே முக்கியம். ஒழுக்கம் இல்லையென்றால், உங்களிடம் எவ்வளவு ஊக்கம் இருந்தாலும் அது பயனுள்ளதாக இருக்காது. அண்டை வீட்டுக்காரர் நிறைய அறுவடை செய்ததைப் பார்த்து உத்வேகம் அடையும் ஒரு விவசாயியைத் தேடி கற்பனை செய்து பாருங்கள். “எனது நிலம் பெரியது, நான் இன்னும் அதிகமாகச் சம்பாதிக்க வேண்டும்” என்று அவர் நினைக்கிறார். இதிலிருந்து அவருக்கு ஊக்கம் கிடைக்கிறது, ஆனால் மழைக்கு முன் நிலத்தை உழ வேண்டிய நேரம் வரும்போது, “அடுத்த வாரம் பார்த்துக் கொள்ளலாம்” என்று அவர் அதைத் தள்ளிப் போடுகிறார். மழைக்கு முன் அவர் நிலத்தை உழவில்லை என்றால், பிறகு அவர் என்ன செய்தாலும் அவரது நிலைமை மோசமாகத்தான் இருக்கும். அவருக்கு ஊக்கம் இருந்தது, ஆனால் ஒழுக்கம் இல்லை. வாழ்க்கையில் ஒழுக்கம் அவசியம்; ஊக்கம் அதற்கு மதிப்பைக் கூட்டுகிறது. ஒழுக்கம் இல்லையென்றால், மிகப் பெரிய ஊக்கம் கூட ஒரு சுமையாக மாறி ஏமாற்றத்திற்கே வழிவகுக்கும்.

மாணவர்: நான் எனது கேள்வியைக் கேட்டபோது, அது பல ஆண்டுகளாக எனக்குள் இருந்த ஒரு கேள்வியாக இருந்தது. இப்போது இறுதியாக, நான் வியந்து பார்க்கும் ஒரு நபரிடமிருந்து இதற்கான விளக்கத்தைப் பெற்றது எனக்குப் பெருமையாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கிறது.

மாணவர்: ஐயா, இப்போதெல்லாம் செயற்கை நுண்ணறிவு அதிக செல்வாக்கு செலுத்தி வருகிறது. பல நிறுவனங்களில் மனித ஊழியர்கள் மட்டுமின்றி, ஏஐ ஊழியர்களும் இருப்பதை நாம் காண்கிறோம். எனது கேள்வி என்னவென்றால்: நாம் ஏஐ தொழில்நுட்பத்தைக் கண்டு பயப்பட வேண்டுமா? எங்களது எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது எதை மனதில் கொள்ள வேண்டும்?

பிரதமர்: பாருங்கள், ஒவ்வொரு காலகட்டத்திலும் புதிய தொழில்நுட்பம் வரும்போதெல்லாம் இத்தகைய விவாதங்கள் எழுவது வழக்கம். கணினிகள் வந்தபோது, என்ன நடக்குமோ என்று மக்கள் ஆச்சரியப்பட்டார்கள். இது எப்போதும் நடப்பதுதான். நாம் எதைக் கண்டும் பயப்படத் தேவையில்லை. நாம் அதற்கு அடிமையாகிவிடக் கூடாது என்பதே நமது முயற்சியாக இருக்க வேண்டும். எனது வாழ்க்கையில் முடிவெடுப்பவனாக நானே இருக்க வேண்டும்; தொழில்நுட்பம் எனக்கு எஜமானாக மாறக்கூடாது. உதாரணமாக, சில குழந்தைகள் தங்களது மொபைல் போன்களுக்கு அடிமையாகிவிட்டார்கள் - போன் இல்லையென்றால் அவர்களால் சாப்பிட முடியாது, டிவி இல்லையென்றால் அவர்களால் வாழ முடியாது. அதன் அர்த்தம் அவர்கள் அடிமைகளாக மாறிவிட்டார்கள் என்பதே. "நான் அடிமையாக இருக்க மாட்டேன்" என்று நாம் உறுதியாக முடிவெடுக்க வேண்டும். தொழில்நுட்பத்தை நமது நலனுக்காகப் பயன்படுத்த வேண்டும். நான் ஏஐ-யிடம், "இந்தத் தலைப்பில் சிறந்த புத்தகம் எது?" என்று கேட்டு, அது எனக்கு வழிகாட்டினால் அது பயனுள்ளது. ஆனால், "நான் படிக்க மாட்டேன், அதற்குள் என்ன இருக்கிறது என்று நீயே சொல்" என்று நான் சொன்னால், அது தவறு. வேலைகளின் தன்மை எப்போதும் மாறிக்கொண்டே இருக்கும். முன்னொரு காலத்தில் மக்கள் மாட்டு வண்டிகளில் பயணம் செய்தார்கள்; இப்போது விமானங்களில் பயணம் செய்கிறார்கள். வேலைகள் மாறின, ஆனால் வாழ்க்கை தொடர்ந்தது. நாம் தொழில்நுட்பத்தைப் புரிந்துகொண்டு, நம்மை விரிவுபடுத்தி, அதன் மூலம் நமது வேலைக்கு மதிப்பைக் கூட்ட வேண்டும். நாம் இதைச் செய்தால், தொழில்நுட்பம் எவ்வளவு முன்னேறினாலும் அது எப்போதும் நமக்கு பயனுள்ளதாகவே இருக்கும். நாம் அதைக் கண்டு அஞ்சத் தேவையில்லை.

மாணவர்: தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்களில் நானும் ஒருவனாக இருப்பேன் என்றும், நமது பிரதமருடன் இத்தகைய சிறப்பான தருணம் அமையும் என்றும் நான் ஒருபோதும் நம்பவில்லை.

மாணவர்: இது உண்மையிலேயே ஒரு சிறந்த அனுபவம். நான் மிகவும் நெகிழ்ந்து போயிருக்கிறேன்; இது மிகவும் எதார்த்தமாக இருந்தது.

மாணவர்: அவர் ஒரு பிரதமரை விட, எங்கள் குடும்ப உறுப்பினர் போலவே இருந்தார்.

பிரதமர்: நண்பர்களே, கோயம்புத்தூரில் உள்ள நமது இளைய தோழர்கள் தங்களது படிப்போடு சேர்த்து ஏஐ, புத்தொழில்கள் மற்றும் எதிர்காலத் தொழில்நுட்பங்கள் குறித்தும் மிகுந்த விழிப்புணர்வுடன் இருக்கிறார்கள். 2047-க்குள் வளர்ச்சியடைந்த இந்தியா என்ற உறுதிமொழிக்கு புதிய பலத்தைத் தருவது 'இளம் இந்தியாவின்' இத்தகைய இளமையான சிந்தனைதான் என்று என்னால் சொல்ல முடியும்.

பிரதமர்: நண்பர்களே, ‘தேர்வு குறித்த கலந்துரையாடல்’ என்பதன் பொருளே நாம் அனைவரும் ஒன்றாக அமர்ந்து, பேசி, ஒருவரிடமிருந்து ஒருவர் கற்றுக்கொள்வதுதான். இந்தத் தொடரின் தொடர்ச்சியாக, கோயம்புத்தூருக்குப் பிறகு, சில வாரங்களுக்கு முன்பு நமது கலந்துரையாடல் சத்தீஸ்கர் மாநிலத் தலைநகர் ராய்ப்பூரை எட்டியது. அங்கேயும் நான் குழந்தைகளுடன் மிக சுவாரஸ்யமான உரையாடல்களை மேற்கொண்டேன். மேலும், நான் ஒன்றைச் சொல்ல வேண்டும், அது வெறும் விவாதங்கள் மட்டுமல்ல - அங்குள்ள சில சுவையான உள்ளூர் உணவுகளையும் நான் சுவைக்க முடிந்தது. நீங்களும் இதை ரசிக்கலாம்.

மாணவர்: ஜெய் ஜோஹர் ,ஐயா.

பிரதமர்: ஜெய் ஜோஹர்.

பிரதமர்: உங்களுக்குச் சாப்பிட ஏதேனும் கொடுத்தார்களா?

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

மாணவர்: ஐயா, நீங்கள் நிறைய கூட்டங்களில் பங்கேற்கிறீர்கள். எங்களுடன் சேர்ந்து இங்கே ஏதாவது சாப்பிட விரும்புகிறீர்களா?

பிரதமர்: இது எப்படித் தயாரிக்கப்படுகிறது?

மாணவர்: ஐயா, கடலைமாவைச் சிறிய வட்டங்களாகச் செய்து பொரிக்கிறோம்.

பிரதமர்: ஓ, அப்புறம்?

மாணவர்: இது ஒரு காரமான தின்பண்டம்.

பிரதமர்: இதை எப்போது சாப்பிடுவார்கள்?

மாணவர்: ஐயா, பெரும்பாலும் தீபாவளி பண்டிகையின் போது.

பிரதமர்: தீபாவளியின் போதா, புரிகிறது.

மாணவர்: ஆம், பெரும்பாலும் தீபாவளி சமயத்தில்.

பிரதமர்: மகாராஷ்டிராவில் இதற்கு என்ன பெயர் தெரியுமா? அங்கே இதை 'சக்லி'  என்று அழைப்பார்கள்.

மாணவர்கள்: இல்லை ஐயா.

பிரதமர்: மகாராஷ்டிராவில் இது 'சக்லி' என்று அழைக்கப்படுகிறது.

மாணவர்: சரிங்க ஐயா.

பிரதமர்: இது என்ன?

மாணவர்: ஐயா, இது 'குர்மி'

பிரதமர்: ஆமாமா.

மாணவர்: இது வெல்லம், மாவு மற்றும் ரவை ஆகியவற்றால் செய்யப்படுகிறது.

பிரதமர்: இவ்வளவு அருமையான உணவை வழங்கியதற்கு நன்றி குழந்தைகளே.

மாணவர்: அவருக்கு 'குர்மி' வழங்கப்பட்டது, பிறகு அவர் தனிப்பட்ட முறையில் எங்களுக்கு ஒவ்வொரு துண்டை ஊட்டினார். அது மிகவும் ஆச்சரியமாக இருந்தது.

பிரதமர்: உங்கள் மனதிலும் சில கேள்விகள் இருக்கும். இன்று அவற்றைக் கேட்பதற்கான வாய்ப்பு உங்களுக்கு உள்ளது.

மாணவர்கள்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: தாராளமாகக் கேளுங்கள்.

மாணவர்: தேர்வுகள் முடிந்த பிறகு எங்களுக்குச் சுற்றுலா செல்லத் தோன்றுகிறது. நாங்கள் செல்வதற்கு இந்தியாவில் ஏதேனும் ஐந்து இடங்களை உங்களால் பரிந்துரைக்க முடியுமா?

பிரதமர்: நீ எந்த தாலுகாவைச் சேர்ந்தவன்?

மாணவர்: ஐயா, நான் ராய்ப்பூரைச் சேர்ந்தவன்.

பிரதமர்: ராய்ப்பூரா? அப்படியானால், முதலில் உன் தாலுகாவில் என்னென்ன இடங்கள் இருக்கின்றன என்று ஒரு பட்டியலிடு. அதற்கு ஓரிரு மணிநேரம் ஆகும். பிறகு உன் மாவட்டத்தில் நீ பார்க்காத இடங்கள் என்னென்ன என்று பட்டியலிடு. அதன்பின் உன் மாநிலத்தில், அதாவது சத்தீஸ்கரில் நீ பார்க்காத இடங்களைத் தீர்மானி. நீ எங்கு சென்றாலும் ஒரு மாணவனாகச் செல் - அப்போதுதான் சுற்றுலா இனிமையாக இருக்கும். ரயில் பெட்டியில் பயணம் செய், உன்னுடன் உணவை எடுத்துச் செல், அந்த அனுபவம் எப்படி இருக்கிறது என்று பார், கூட்டத்தினர் எப்படி நடந்துகொள்கிறார்கள், மக்கள் எப்படிப் பேசுகிறார்கள் என்பதைக் கவனி. இது வாழ்க்கையில் ஒரு மகிழ்ச்சியான மற்றும் கற்றல் அனுபவம். இந்தியாவில் அவ்வளவு பன்முகத்தன்மை உள்ளது; அதையெல்லாம் பார்க்க ஒரு ஆயுட்காலம் கூடப் போதாது.

மாணவர்: ஐயா, எனது கேள்வி என்னவென்றால்: சில நேரங்களில் தேர்வுகளின் போது எங்களால் பாடங்களைத் திருப்புதல் செய்ய முடிவதில்லை, இது எங்கள் மனதைக் கலக்கமடையச் செய்கிறது. தேர்வுகளின் போதும், தேர்வு அறைக்குள் நுழைவதற்கு முன்பும் நமது மனதை எப்படி அமைதியாக வைத்திருப்பது?

பிரதமர்: தேர்வுக்கு முந்தைய வாரத்தைப் பார். நீ ஏற்கனவே எல்லாவற்றையும் முழுமையாகப் படித்திருப்பாய். நீ கேட்டவை, நீ படித்தவை எதுவும் வீணாகப் போகாது என்று நம்பு. அவை எங்காவது சேமிக்கப்பட்டுத் தான் இருக்கும். அமைதியாக உட்கார், கவலைப்படாதே, வினாத்தாள் வரும்போது அதைப் பார். இன்னொன்று: நீ ஒரு சிறந்த மாணவனாக இருக்க விரும்பினால், அந்தப் பாடத்தின் மீது உனக்கு நல்ல பிடி இருக்க வேண்டும். அப்போதுதான் நீ ஒரு சிறந்த மாணவனாக மாற முடியும். ஒரு பாடத்தின் மீது எப்படிப் பிடி கிடைக்கும்? ஒரு வீரர் எப்படிச் சிறந்த வீரராக மாறுகிறார்?

மாணவர்: பயிற்சி, விடாமுயற்சி, ஒழுக்கம் மற்றும் முறையான நடைமுறை மூலம் ஐயா.

பிரதமர்: மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், அவர் தொடர்ந்து போட்டியிடுகிறார் - அவர் கீழே விழுகிறார், அடிபடுகிறார், தோற்கிறார், வெற்றி பெறுகிறார், ஆனால் தொடர்ந்து முன்னேறுகிறார். அப்படித்தான் அவர் ஒரு வீரராக மாறுகிறார். நான் உங்களுக்கு ஒரு யோசனை சொல்கிறேன். உங்கள் வகுப்பில் படிப்பில் சற்று பின்தங்கிய மாணவர்கள் சிலர் இருப்பார்கள். அவர்களில் ஒருவரை உங்கள் நண்பராக்கிக் கொள்ளுங்கள். இந்த உத்தி உங்களுக்குப் பெரிதும் உதவும். அவரிடம், "இன்று நான் உனக்குக் கணக்கு சொல்லிக் கொடுக்க விரும்புகிறேன்" என்று சொல்லுங்கள். அவருக்குக் கணக்கு சொல்லிக் கொடுக்க நீங்கள் எடுக்கும் முயற்சியும் கவனமும் உங்கள் கணக்குப் பாட அறிவையே வலுப்படுத்தும், அல்லவா?

மாணவர்: ஆம் ஐயா, நிச்சயமாக.

மாணவர்: நான் டேக்வாண்டோ (Taekwondo) விளையாடுகிறேன், எதிர்காலத்தில் ஒரு விளையாட்டு வீரராக விரும்புகிறேன்.

பிரதமர்: வாழ்க்கைக்குக் கல்வி தேவை, சமூகத்திற்கும் அது தேவை. அதை ஒருபோதும் குறைத்து மதிப்பிடக் கூடாது. "நான் விளையாட்டில் சிறந்தவன், அதனால் நான் படிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை" என்று நினைக்கும் தவறைச் செய்யாதீர்கள். அதே சமயம் கல்வி மட்டுமே எல்லாவற்றையும் செய்துவிடும் என்றும் நினைக்காதீர்கள். உங்களுக்குத் திறமை இருக்கிறது, அது எதுவாக இருந்தாலும், அது வளர்க்கப்பட வேண்டும். ஒரு விளையாட்டு வீரராக மாறுவதற்காக விளையாடுவது என்பது ஒரு பக்கம், ஆனால் வாழ்க்கையில் 'விளையாட்டுத்தனம்' இருப்பதும் மிக முக்கியம். வாழ்க்கையைத் தக்கவைக்க அதில் விளையாட்டு இருக்க வேண்டும்; வாழ்க்கையில் விளையாட்டு அவசியம். நீங்கள் விளையாட வேண்டும் - விளையாடினால் தான் நீங்கள் வளருவீர்கள். அதே நேரத்தில் நீங்கள் படிக்கவும் வேண்டும், அப்போதுதான் "இவனுக்கு ஒன்றும் தெரியாது, அதனால் தான் எப்போதும் மைதானத்திலேயே கிடக்கிறான்" என்று மக்கள் சொல்ல மாட்டார்கள். இல்லை, நீங்கள் படிப்பிலும் வலிமையானவராக இருக்க வேண்டும், விளையாட்டிலும் வலிமையானவராக இருக்க வேண்டும்.

மாணவர்: அவர் சொன்னவை அனைத்தையும் எனது வாழ்க்கையில் செயல்படுத்த முயற்சிப்பேன். இன்று நடந்ததை என்னால் வார்த்தைகளால் விவரிக்க முடியாது.

மாணவர்: ஐயா, எனது கேள்வி என்னவென்றால்: சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு நீங்கள் 'தூய்மை இந்தியா' திட்டத்தைத் தொடங்கினீர்கள். எங்களது புதிய ராய்ப்பூரும் வளர்ச்சியை நோக்கிச் சென்று கொண்டிருக்கிறது. மாணவர்களாகிய நாங்கள் வளர்ச்சிக்கு எப்படிப் பங்களிக்க முடியும் அல்லது நமது சுற்றுச்சூழலை எப்படிப் பாதுகாக்க முடியும்?

பிரதமர்: இயற்கை வளங்களைப் பாதுகாப்பது நமது இயல்பின் ஒரு பகுதியாக இருக்க வேண்டும். படிப்படியாக, நாம் மக்களை இதில் ஈடுபடுத்த வேண்டும், அப்போதுதான் மாற்றம் வரும். நமது சொந்த வாழ்க்கையில் சில விதிகளைப் பின்பற்றினால் - உதாரணமாக, தண்ணீர். நான் பல் துலக்கும்போது குழாயில் தண்ணீர் திறந்து வெளியேறிக்கொண்டிருந்தால், குழாயை மூட வேண்டும் என்று எனக்குத் தோன்ற வேண்டும். வாய் கொப்பளிக்கும் போது மட்டுமே தண்ணீரைப் பயன்படுத்த வேண்டும். இவை சிறிய விஷயங்கள் தான். ஒருமுறை, நான் ஒரு கிராமத்திற்குச் சென்றிருந்தேன். தூரத்திலிருந்து பார்க்கும்போது அது ஒரு காடு போல மிகவும் பசுமையாகத் தெரிந்தது. "இது என்ன?" என்று கேட்டேன். "இது ஒரு பள்ளி" என்று அவர்கள் சொன்னார்கள். அந்தப் பகுதி வறண்டது, ஆனால் இந்தப் பள்ளி மட்டும் பசுமையாக இருப்பதாகக் கூறினார்கள். அங்கொரு ஆசிரியர் இருந்தார். அவர் பெட்ரோல் பங்குகளில் இருந்து எண்ணெய் கேன்களைச் சேகரித்து குழந்தைகளிடம், "உங்கள் வீட்டில் உணவு துகள்கள் கலந்த தண்ணீரைக் கீழே ஊற்றாமல், தினமும் இந்த பாட்டில்களில் கொண்டு வாருங்கள்" என்று சொன்னார். குழந்தைகளும் அந்தத் தண்ணீரைக் கொண்டு வந்தார்கள். அவர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு மரத்தைக் கொடுத்து அதற்குத் தண்ணீர் ஊற்றச் சொன்னார். அந்த உணவு துகள்கள் உரமாகவும் செயல்பட்டன. இதனால் அந்தப் பள்ளியே பசுமையாக மாறியது. ஒரு ஆசிரியர் இவ்வளவு பெரிய மாற்றத்தைக் கொண்டு வந்துள்ளார். நாம் மனிதாபிமானத்துடன் செயல்படும்போது, மாற்றம் தொடங்குகிறது. இவை நம்மால் எளிதில் செய்யக்கூடிய சிறிய விஷயங்கள். சமூகத்தின் மீதான சுற்றுச்சூழல் அக்கறை என்பது நமது இயல்பாகவே மாற வேண்டும்.

மாணவர்: நீங்கள் இத்தனை ஆண்டுகளாக நாட்டை வழிநடத்தி வருகிறீர்கள். தேசத்தின் தலைவராக, எதிர்காலத் தலைமுறையினரான எங்களிடம் ஒரு தலைவருக்குரிய என்னென்ன பண்புகள் இருக்க வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கிறீர்கள்?

பிரதமர்: நீ ஒரு தலைவராக விரும்புகிறாயா அல்லது அச்சமற்றவராக விரும்புகிறாயா?

மாணவர்: இரண்டுமே ஐயா.

பிரதமர்: முதலில், அச்சமற்றவராக மாறுங்கள்.

மாணவர்: சரிங்க ஐயா.

பிரதமர்: "மற்றவர்கள் செய்தாலும் செய்யாவிட்டாலும், நான் இதைச் செய்வேன்" என்று உங்கள் மனதில் உறுதியெடுங்கள். எப்போது இந்த எண்ணம் வருகிறதோ, எப்போது உங்களிடமிருந்து நீங்கள் மாற்றத்தைத் தொடங்குகிறீர்களோ, அப்போதே தலைமைப் பண்பு வெளிப்படத் தொடங்கும். உதாரணமாக, அங்கே குப்பைகள் கிடந்தால், நீங்கள் அதை எடுக்கும்போது, உங்களுடன் நடந்து வரும் மற்ற நான்கு பேரும் அதை எடுக்க வேண்டும் என்று நினைப்பார்கள். அப்படியென்றால் நீங்கள் ஒரு தலைவராகிவிட்டீர்கள் என்றுதானே அர்த்தம்? இது ஒரு நல்ல விஷயம். தலைமைப் பொறுப்பை ஏற்க நாம் எப்போதும் நம்மைத் தயார்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும். இது ஒரு நல்ல நம்பிக்கை, நல்ல சிந்தனை. ஆனால், தலைமைப் பண்பு என்பது தேர்தலில் போட்டியிடுவது, அரசியல் கட்சி ஆரம்பிப்பது அல்லது கவர்ச்சிகரமான உரைகளை ஆற்றுவது மட்டுமல்ல. தலைமை என்பது உங்கள் கருத்தை பத்து பேருக்கு விளக்கும் பண்பைக் கொண்டிருப்பதாகும் - அதை அவர்கள் மீது திணிக்கக் கூடாது, அவர்களுக்கு விளக்க வேண்டும். விளக்குவதற்கு, முதலில் நீங்கள் அதைப் புரிந்துகொள்ள வேண்டும். மற்றவர்களைப் புரிந்து கொள்பவர்களால் மட்டுமே அவர்களுக்கு விளக்க முடியும். மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்ளாதவர்களால் எதையும் விளக்க முடியாது. எனவே, நமது முயற்சி மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்வதாக இருக்க வேண்டும்.

மாணவர்: ஒரு விஷயத்திற்குப் பொறுப்பேற்றுக் கொள்பவர்களிடமே தலைமைப் பண்புகள் இருக்கும் என்று அவர் மிக அழகாக விளக்கினார். இந்த ஒட்டுமொத்த நிகழ்வையும் நான் ஒரு 'கனவு' என்றுதான் சொல்வேன்.

மாணவர்: நான் பிரதமரைச் சந்தித்தேன்.

மாணவர்: நான் மிகவும் அதிர்ஷ்டசாலி.

மாணவர்: இது ஒரு அற்புதமான அனுபவம், ஒருவரது வாழ்நாளில் மிகச் சிலருக்கே கிடைக்கும் வாய்ப்பு இது.

பிரதமர்: தேர்வுத் தயாரிப்பு அனுபவங்கள், தேர்வுகளின் போது தோன்றும் எண்ணங்கள், மன அழுத்தம் மற்றும் மக்களின் எதிர்பார்ப்புகள் - இவை குறித்த கேள்விகள் தொடர்ந்து நமது கலந்துரையாடல்களின் ஒரு பகுதியாக மாறி வருகின்றன. ‘தேர்வு குறித்த கலந்துரையாடல் என்பதன் நோக்கமே, நமது இளம் நண்பர்கள் இத்தகைய பிரச்சினைகள் குறித்து வெளிப்படையாகப் பேச வேண்டும் என்பதுதான். இது வெறும் பொதுத்தேர்வு தயாரிப்புகளைப் பற்றியது மட்டுமல்ல. உங்கள் கேள்விகளைக் கேட்கும்போது, அவை இயற்கையாகவே என் இதயத்தைத் தொடுகின்றன. நமது இளம் நண்பர்களின் மனதில் வாழ்க்கையின் பல அம்சங்கள் தொடர்ந்து ஓடிக்கொண்டிருப்பதை நான் உணர்கிறேன். இப்போது நான் உங்களைக் குஜராத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறேன், அங்குள்ள குழந்தைகள், குறிப்பாகப் பழங்குடியினப் பகுதிகளைச் சேர்ந்த எனது பழங்குடியினக் குழந்தைகள் கேட்ட கேள்விகள் என்னை உண்மையிலேயே வியப்பில் ஆழ்த்தின.

மாணவர்: நமஸ்தே ஐயா. தேவ் மோகரா கிராமத்திற்கு உங்களை வரவேற்கிறோம்.

பிரதமர்: அற்புதம். இன்று அனைவரும் ஹிந்தியில் தான் பேச வேண்டும் என்று எனக்குச் சொல்லப்பட்டது...

மாணவர்: ஆம் ஐயா.

பிரதமர்: சரி.

மாணவர்: ஐயா உள்ளே வந்தபோது, அவர் வார்லி ஓவியங்கள் வரையப்பட்ட ஒரு மேலங்கி அணிந்திருந்ததைக் கண்டோம். எங்களது பழங்குடியின சமூகத்தில் வார்லி கலைக்கு மிகுந்த முக்கியத்துவம் உண்டு, எனவே அதைப் பார்த்தபோது நாங்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தோம்.

மாணவர்: அவரைச் சந்திக்க நாங்கள் மிகவும் உற்சாகமாக இருந்தோம். வேறொரு குழந்தையாக இருந்தால் அவரிடம் கேட்க நிறைய கேள்விகள் இருக்கும். ஆனால் அவருடன் பேசுவதற்கான வாய்ப்பு எங்களுக்குக் கிடைத்ததை எண்ணி நாங்கள் அதிர்ஷ்டசாலியாக உணர்கிறோம்.

பிரதமர்: நீங்கள் எவ்வளவு தூரத்திலிருந்து வந்திருக்கிறீர்கள்?

மாணவர்: நாங்கள் டெடியாபாடாவிலிருந்து  வந்திருக்கிறோம்.

பிரதமர்: டெடியாபாடாவிலிருந்தா? நல்லது.

மாணவர்: நான் மாண்ட்வி  பகுதியைச் சேர்ந்தவன் ஐயா.

பிரதமர்: மாண்ட்வி, நன்று. உன் பெயர் என்ன?

மாணவர்: ஜெய்.

பிரதமர்: ஜெய் மற்றும் அபி. நீங்கள் இருவரும் நன்றாக வளர்ந்துவிட்டீர்கள்! எனக்கு உங்களை ஏற்கனவே தெரியும் என்பதை மற்றவர்களிடம் சொன்னீர்களா?

மாணவர்: ஆம்.

பிரதமர்: இவர்களைப் பார்த்து மற்றவர்களுக்கும் தைரியம் வந்ததா இல்லையா?

மாணவர்கள்: ஆம் ஐயா, வந்தது.

பிரதமர்: இவன் இதற்கு முன்பும் ஒருமுறை என்னைச் சந்திக்க வந்திருக்கிறான்.

பிரதமர்: சரி, சொல்லுங்கள், நீங்கள் ஏதாவது கேட்க வேண்டுமா அல்லது எதைப் பற்றியாவது தெரிந்துகொள்ள வேண்டுமா?

மாணவர்: ஐயா, முன்பு சில பழங்குடியின பகுதிகள் மிகவும் பின்தங்கிய நிலையில் இருந்ததாக எங்களது பெற்றோர்கள் கூறினார்கள். குஜராத்தின் பழங்குடியின பகுதிகள் மீது உங்களுக்கு மிகுந்த அன்பு இருப்பதாகவும், அங்கே நீங்கள் மாற்றத்தைக் கொண்டு வந்ததாகவும் அவர்கள் கூறினார்கள். எனவே நான் அறிய விரும்புவது என்னவென்றால், இதற்கான உத்வேகம் உங்களுக்கு எங்கிருந்து கிடைத்தது?

பிரதமர்: உங்களுக்குப் பால்-சிதாரியா சம்பவம் பற்றித் தெரியுமா?

மாணவர்: ஆம்.

பிரதமர்: அங்கே, பழங்குடியின சமூகம் சுதந்திரத்திற்காக மிகப்பெரிய போராட்டத்தை நடத்தியது. ஒருமுறை அங்கே பயங்கரமான பஞ்சம் ஏற்பட்டது. அந்த நேரத்தில், நான் அந்தப் பகுதியில் பல நாட்கள் தங்கியிருந்து பணியாற்றினேன். அப்போதுதான் கல்வியில் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று நான் உணர்ந்தேன். பின்னர் எனக்கு வாய்ப்பு கிடைத்தபோது, நான் முதலமைச்சரானதும் அதில் கவனம் செலுத்தத் தொடங்கினேன். நீங்கள் ஆச்சரியப்படுவீர்கள்—ஒரு காலத்தில் உமர்காம் முதல் அம்பாஜி வரை ஒரு அறிவியல் பள்ளி கூட இல்லை. பின்னர் நீங்களே பார்த்தீர்கள்—இப்போது இரண்டு பல்கலைக்கழகங்கள், அறிவியல் பள்ளிகள், ஐடிஐ-கள் என மிகப்பெரிய மாற்றம் வந்துள்ளது. இது பெரும் பலனைத் தந்துள்ளதாக நான் கருதுகிறேன்.

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: இன்றும் கூட, நான் பழங்குடியின மக்களுக்கான பிரதமரின் மேம்பாட்டுத் திட்டத்தை உருவாக்கியது உங்களுக்குத் தெரிந்திருக்கும். பழங்குடியினருக்குள்ளேயும், சில பகுதிகளும் சில மக்களும் இன்னும் பின்தங்கியே இருந்தனர். எனவே அவர்களுக்காக ஒரு தனித் திட்டத்தையும், தனி பட்ஜெட்டையும் உருவாக்க வேண்டியிருந்தது. அன்றிலிருந்து, கல்வியை நாம் எவ்வளவு அதிகமாக வலியுறுத்துகிறோமோ, அவ்வளவு வேகமாக வளர்ச்சி ஏற்படும் என்று நான் கருதினேன். மற்றொரு விஷயம் என்னவென்றால், உமர்காம் முதல் அம்பாஜி வரை நான் ஒரு நெடுஞ்சாலையை அமைத்தேன். வளர்ச்சிக்கு உள்கட்டமைப்பு மிகவும் அவசியம். மக்கள் பயணம் செய்யத் தொடங்கினால் முன்னேற்றம் வரும், எனவே நான் அந்தத் திசையில் கவனம் செலுத்தினேன்.

மாணவர்: எனது கேள்வி என்னவென்றால்: பஹல்காம் தாக்குதலுக்குப் பிறகு, அடுத்து என்ன நடக்கும் என்று எங்கள் குடும்பத்தில் விவாதித்துக் கொண்டிருந்தோம். ஒட்டுமொத்த நாடும் உங்களையே பார்த்துக் கொண்டிருந்தது. அதன் பிறகு 'ஆபரேஷன் சிந்தூர்' நடந்து நமது ராணுவம் வெற்றி பெற்றது. இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், உங்கள் மன அழுத்தத்தை நீங்கள் எப்படி கையாண்டீர்கள்? நாங்கள் தேர்வு மன அழுத்தத்தை மட்டுமே எதிர்கொள்கிறோம்.

பிரதமர்: நீங்கள் தேர்வு மன அழுத்தத்தை உணர்கிறீர்களா?

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: உங்கள் பழைய தேர்வு நாட்களை நினைவு கூர்ந்து பாருங்கள், பழைய தேர்வுகளை நினைத்துப் பார்த்தால் நீங்கள் உணர்வீர்கள்—ஆம், அந்த நேரத்தில் பதற்றம் இருந்தது, ஆனால் அது முடிந்ததும் அங்கே ஒன்றுமே இல்லை.

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: அப்படித்தானே?

மாணவர்: ஆம் ஐயா, அப்படித்தான்.

பிரதமர்: தேர்வுகளுக்குச் சிறந்த விஷயம் என்னவென்றால், வினாத்தாள்களைத் தீர்க்கும் பழக்கத்தையும், எழுதும் பழக்கத்தையும் வளர்த்துக் கொள்வதுதான். பெரும்பாலான மக்கள் சும்மா படிக்க மட்டும் செய்கிறார்கள்.

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: நீங்களே இதுபோன்று பயிற்சி செய்தால், உங்களுக்கு ஒருபோதும் மன அழுத்தம் ஏற்படாது என்பதில் நான் உறுதியாக இருக்கிறேன்.

மாணவர்: சரிங்க ஐயா.

பிரதமர்: நாம் செய்வது என்னவென்றால் நாள் முழுவதும் புத்தகங்களைப் படிப்பதுதான்.  சில நேரங்களில் சிரிக்கவும் செய்யுங்கள். இன்று மக்கள் உணரத் தவறிய மற்றொரு மிக முக்கியமான விஷயம் தூக்கம். நீங்கள் நன்றாகத் தூங்க வேண்டும். "தூங்குவதைப் பற்றிப் பேச வந்திருக்கும் இவர் என்ன மாதிரியான பிரதமர்? நாங்கள் தேர்வுகளைப் பற்றிக் கேட்டோம்" என்று நீங்கள் நினைக்கலாம். ஆனால் நீங்கள் சரியாகத் தூங்கினால் தான், மீதமுள்ள நேரத்தில் புத்துணர்ச்சியுடனும், புதிய எண்ணங்கள், புதிய யோசனைகளுடனும், மகிழ்ச்சியான மனதுடனும் இருக்க முடியும்.

மாணவர்: ஆம் ஐயா. நாங்கள் மருத்துவர்கள், பொறியாளர்கள் அல்லது அதிகாரிகளாக விரும்புகிறோம். எங்களது எதிர்காலத் தொழிலை  நாங்கள் எப்படித் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்?

பிரதமர்: ஒரே மாதத்தில் நீங்கள் பத்து விதமான விஷயங்களைச் சொன்னால், உங்கள் குடும்பத்தினர் என்ன சொல்வார்கள்? "இவனுக்கு ஒரு திசையே இல்லை" என்று சொல்வார்கள். ஒருவரைப் பார்த்து உத்வேகம் அடைந்து, "நானும் அவரைப் போல மாறினால் என்ன?" என்று நினைப்பது நல்லதுதான். பெரிய ஆளாக வேண்டும் என்று ஆசைப்படுவதில் தவறில்லை. ஆனால் ஏற்கனவே பெரிய நிலையை அடைந்த ஒருவருடன் உங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்காதீர்கள். அவர்கள் எங்கிருந்து தொடங்கினார்கள் என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். உங்கள் கவனம் அங்கு இருந்தால், "சரி, நானும் இங்கிருந்தே தொடங்குகிறேன்" என்று உங்களுக்குத் தோன்றும். யாராவது ஒருவர், "நான் ஒரு கிரிக்கெட் வீரராகிவிட்டேன்" என்று சொல்லலாம். ஆனால் அவர் எட்டாம் வகுப்பு படிக்கும்போது, அதிகாலை 4:00 மணிக்கு எழுந்து, சைக்கிளில் மைதானத்திற்குச் சென்று இரண்டு மணிநேரம் பயிற்சி செய்திருப்பார். அப்போதுதான், "ஓ, இதற்கு இவ்வளவு உழைப்பு தேவையா" என்பதை நீங்கள் உணர்வீர்கள். அதன் பிறகுதான் நீங்கள் தொடங்குகிறீர்கள். இப்போது நீங்கள் பார்ப்பது எல்லாம், "அவர் சதம் அடித்துவிட்டார், அவரது புகைப்படம் செய்தித்தாள்களில் வந்துவிட்டது" என்பதைத்தான். கனவுகளுக்காக வாழக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள், கனவுகளுக்கு ஏற்ப வாழ்க்கையை அமையுங்கள். நீங்கள் அமைதியாக உழைத்தால், உங்கள் வெற்றி சத்தமாகப் பேசும்.

மாணவர்: ஆம்.

பிரதமர்: நீங்கள் முதலிடத்திற்கு வந்தவுடன், வெற்றி தானாகவே பேசப்படும் அல்லவா?

மாணவர்: ஆம் ஐயா, நிச்சயம்.

பிரதமர்: பள்ளிக்கூடம் முழுவதற்கும் அது தெரியும் அல்லவா?

மாணவர்: ஆம் ஐயா.

பிரதமர்: கிராமம் முழுவதற்கும் தெரியும் அல்லவா?

மாணவர்: ஆம் ஐயா.

பிரதமர்: அதுதான் நமது முயற்சியாக இருக்க வேண்டும்.

மாணவர்: ஐயா சொன்னவை அனைத்தையும் நான் கேட்டேன். எனது வாழ்க்கையில் முன்னேறி, ஒரு நிலையை அடைய இதையெல்லாம் நான் சிந்தித்துப் பார்ப்பேன்.

பிரதமர்: வாருங்கள்.

மாணவர்: ஐயா, இப்போது எங்கள் கலாச்சாரம் தொடர்பான சில விஷயங்களை உங்களுக்குக் காட்டுகிறோம். ஐயா, இவை அட்டைப் பெட்டிகளில் வரையப்பட்ட வார்லி ஓவியங்கள். இவை அனைத்தும் எங்களது கலாச்சாரத்தோடு தொடர்புடையவை. ஐயா, எங்களது பழங்குடியினப் பகுதிகளின் கலைப் படைப்புகளையும் நாங்கள் இங்கே காட்சிப்படுத்தியுள்ளோம் - ஓவியங்கள் போல, இது லிப்பன் கலை, நான் வரைந்த இது பித்தோரா கலை.

பிரதமர்: இதை நீயே செய்தாயா?

மாணவர்: ஆம் ஐயா. உங்களுக்காக இதை நான் செய்தேன்.

பிரதமர்: உன் பெயர் என்ன?

மாணவர்: கிஷன்.

பிரதமர்: இது உன்னுடைய கையெழுத்தா?

மாணவர்: ஆம் ஐயா.

பிரதமர்: ஓ, அற்புதம்.

மாணவர்: நன்றி ஐயா.

பிரதமர்: எவ்வளவு சிறப்பாக இருக்கிறது!

மாணவர்: இவற்றை எங்களது வீட்டுச் சுவர்களில் வரைந்துள்ளோம், இவற்றை நாங்கள் வணங்கவும் செய்கிறோம்.

பிரதமர்: ஆஹா, நீ ஒரு சிறந்த கலைஞனாகவே மாறிவிட்டாயே!

மாணவர்: ஆம் ஐயா. நமது நாட்டின் பிரதமர் எனது ஓவியங்களை வாங்கிக்கொண்டது எனக்கு மிகுந்த மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. ஐயா எங்களுடன் ஒரு நண்பரைப் போலப் பழகினார்; எங்களுடைய சொந்த நண்பர்களிடம் பேசுவது போலவே எங்களுக்குத் தோன்றியது.

மாணவர்: உங்களது வாழ்க்கையில் ஆசிரியர்களின் பங்கு என்ன என்பதுதான் உங்களிடம் எனது கேள்வி.

பிரதமர்: மிக முக்கியமான பங்கு, மிக மிக முக்கியமான பங்கு. நான் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டது போல, எனது ஆசிரியர் தினமும் எங்களை நூலகத்திற்குச் செல்லச் சொல்வார். 'டைம்ஸ் ஆஃப் இந்தியா' நாளிதழின் தலையங்கத்திலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, அதை எழுதி வரச் சொல்வார்; பிறகு அடுத்த நாள் அதைப் பற்றி விவாதிப்போம். இதுபோன்ற பல விஷயங்கள் இருந்தன. உதாரணமாக, நான் ஆரம்பப் பள்ளியில் இருந்தபோது பர்மார் என்ற பெயருடைய ஒரு உடற்கல்வி ஆசிரியர் இருந்தார். அவர் உடல் தகுதியின் மீது மிகுந்த ஆர்வம் கொண்டவர். அவர் எங்களுக்கு யோகா மற்றும் மல்லக்கம்பம் ஆகியவற்றைக் கற்றுக் கொடுத்தார். நாங்கள் பெரிய வீரர்களாக மாறவில்லை என்றாலும், உடலுக்கு உடல் தகுதி எவ்வளவு அவசியம் என்பதை நாங்கள் புரிந்துகொண்டோம். எனவே, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஒருவரது வாழ்க்கையில் முக்கியப் பங்கு வகிக்கிறார்கள். உலகில் நீங்கள் எவ்வளவு பெரிய மனிதரைச் சந்தித்தாலும், அவர்களது வாழ்க்கையில் இரண்டு விஷயங்கள் பொதுவாக இருப்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள்: ஒன்று, தங்களது வாழ்க்கையில் தாயின் பங்கு மிகப் பெரியது என்று அவர்கள் கூறுவார்கள்.

மாணவர்: ஆம்.

பிரதமர்: இரண்டாவதாக, தங்களது வாழ்க்கையில் ஆசிரியரின் பங்கு மிகப் பெரியது என்றும் அவர்கள் கூறுவார்கள்.

மாணவர்: நமது நாடு ஒவ்வொரு துறையிலும் முன்னேறி வருகிறது. எனவே, நமது நாடு இன்னும் முன்னேறப் பழங்குடியின சமூகம் என்ன பங்களிப்பைச் செய்ய முடியும் என்று உங்களால் சொல்ல முடியுமா?

பிரதமர்: நிறைய! பாருங்கள், பழங்குடியினச் சமூகத்தால்தான் இன்று நாடு முன்னேறியுள்ளது. இன்று நாட்டின் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாக்கப்படுகிறது என்றால் அதற்குப் பழங்குடியினச் சமூகமே காரணம். அவர்கள் இயற்கையை வணங்குகிறார்கள், இயற்கையைப் பாதுகாக்கிறார்கள். இன்றும் கூட, நமது நாட்டின் ராணுவத்தில் பெரும்பான்மையான மகன்களும் மகள்களும் பழங்குடியினச் சமூகத்திலிருந்துதான் வருகிறார்கள். இன்று நாட்டின் ஒவ்வொரு துறையிலும் எந்தப் பாகுபாடும் இருக்கக்கூடாது. எங்களைப் பொறுத்தவரை, அங்கே எந்தப் பாகுபாடும் இல்லை. நம்மிடம் விளையாட்டு வீரர்கள் உள்ளனர், நமது பழங்குடியினக் குழந்தைகளால் நிறைய சாதிக்க முடியும். அவர்களது வளர்ச்சி தேசத்திற்குப் பெருமை சேர்த்துள்ளது. உங்களுக்குத் தெரியும், சமீபத்தில் மகளிர் கிரிக்கெட் அணி வெற்றி பெற்றது, இல்லையா?

மாணவர்: ஆம் ஐயா.

பிரதமர்: மத்தியப் பிரதேசத்தைச் சேர்ந்த கிராந்தி கவுட் என்ற ஒரு பெண் இருக்கிறார். அவர் ஒரு பழங்குடியின மகள்.

மாணவர்: ஆம் ஐயா.

பிரதமர்: அவர் விளையாட்டில் பெயர் பெற்றுள்ளார்.

மாணவர்: ஆம் ஐயா.

பிரதமர்: சொல்லப்போனால், நமது நாட்டின் விளையாட்டு வீரர்கள் பலர் பழங்குடியினச் சமூகத்தைச் சேர்ந்தவர்கள், அவர்கள் தேசத்திற்குப் பெரும் புகழைத் தேடித்தந்துள்ளனர். அதேபோல், திறமை! உங்களிடம் மிகச் சிறந்த கலை உள்ளது. நீங்கள் தொழில்நுட்பத்தைக் கற்றுக்கொண்டால், இந்தத் திறன் இன்னும் முன்னேறும்.

மாணவர்: சரிங்க ஐயா.

பிரதமர்: எனவே வாழ்க்கை என்பது வேலைக்காக மட்டுமே இருக்க முடியாது.

மாணவர்: இல்லை.

பிரதமர்: நான் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான வாழ்க்கையை வாழ விரும்புகிறேன், அதற்காக எனது வாழ்க்கையை வடிவமைப்பேன் என்ற கனவு இருக்க வேண்டும். நாம் இதைச் செய்தால், நாம் பெரிதும் பயனடைவோம். ஒரு பாட்டுப் பாடுங்கள், வாருங்கள், பாடுங்கள்.

மாணவர்: ஜங்கலு ரேனாரி து பகாடு ரேனாரி, ஜங்கலு ரேனாரி து பகாடு ரேனாரி... (பாடல் முழுமையாகத் தெரியவில்லை)

மாணவர்: மோகி மாதா எங்கே வசிக்கிறார், எப்படி வாழ்கிறார் என்பது குறித்த ஒரு பாடலை நாங்கள் அவருக்காகப் பாடினோம். அது அனைத்தும் அந்தப் பாடலில் இருந்தது.

மாணவர்: வாழ்க்கையில் எப்போதும் எப்படி மகிழ்ச்சியாக இருப்பது, மன அழுத்தத்தை எப்படிப் போக்குவது, நேரத்தை எப்படி நிர்வகிப்பது மற்றும் தேர்வுகளுக்கு அஞ்சாமல் எப்படிப் படிப்பது என்பது குறித்து நாங்கள் ஐயாவுடன் நிறைய உரையாடினோம்.

மாணவர்: முதலில், பிரதமர் எங்களுக்கு முன்னால் இருக்கிறார் என்பதை என்னால் நம்பவே முடியவில்லை. நேரம் எங்கே போனது என்றே எங்களுக்குத் தெரியவில்லை.

பிரதமர்: நமது ‘தேர்வு குறித்த கலந்துரையாடல்’ பயணம் அஷ்டலட்சுமி எனப்படும் வடகிழக்கு மாநிலங்களையும் சென்றடைந்தது. கவுகாத்தியில், ஓடும் பிரம்மபுத்திரா நதியில் மகிழ்ச்சியாகப் பயணம் செய்துகொண்டே ‘தேர்வு குறித்த கலந்துரையாடல்’ தொடர்ந்தது.

மாணவர்: நமஸ்காரம் ஐயா.

பிரதமர்: தயவுசெய்து அமருங்கள்.

மாணவர்: வணக்கம், கவுரவத்திற்குரிய பிரதமர் அவர்களே. நாங்கள் அனைவரும் உங்களுக்கு ஒரு 'கமோச்சா' வழங்க விரும்புகிறோம்.

பிரதமர்: நிச்சயமாக. அசாமில் 'கமோச்சா' இல்லாமல் எப்படி இருக்க முடியும்! அற்புதம்.

மாணவர்: அவரது வருகை மிகவும் நிதானமாகவும், அமைதியாகவும் இருந்தது. எங்களது பதற்றம் அனைத்தும் மறைந்துவிட்டது. நாங்கள் அனைவரும் அவருடன் நிறைய பேசினோம்.

பிரதமர்: இதற்கு முன்பு நீங்கள் தொலைக்காட்சியில் ‘தேர்வு குறித்த கலந்துரையாடல்’ நிகழ்ச்சியைப் பார்த்திருக்கிறீர்களா?

மாணவர்கள்: ஆம் ஐயா, பார்த்திருக்கிறோம்.

பிரதமர்: நல்லது. அந்தப் புத்தகத்தைப் பார்த்திருக்கிறீர்களா?

மாணவர்கள்: ஆம் ஐயா. 'எக்ஸாம் வாரியர்'.

பிரதமர்: அந்தப் புத்தகத்தைப் படித்த பிறகு அல்லது நிகழ்ச்சியைப் பார்த்த பிறகு, தேர்வுகளைப் பற்றி நீங்கள் முன்பு நினைத்ததற்கும் இதற்கும் என்ன வித்தியாசம் தெரிந்தது? உங்களுக்கு என்ன பயன் கிடைத்தது?

மாணவர்: இப்போது எங்களுக்குத் தேர்வுகளைப் பார்த்து அவ்வளவு பயம் ஏற்படுவதில்லை. தேர்வுகளை ஒரு திருவிழாவாகக் கொண்டாடுங்கள் என்பது போன்ற உங்களது மந்திரங்கள், தேர்வுகள் குறித்த எங்களது பயத்தைக் குறைத்துள்ளன.

பிரதமர்: ஆனால் குடும்ப உறுப்பினர்கள் தான் உங்களைப் பயமுறுத்துகிறார்கள், இல்லையா?

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: ஆமாம்.

மாணவர்: "அந்த ஒரு மதிப்பெண்ணை ஏன் இழந்தாய்? அந்த ஒரு மதிப்பெண் எங்கே போனது?" என்று அவர்கள் கேட்கிறார்கள்.

பிரதமர்: வாழ்க்கையில் நாம் திருப்தியடைந்து, "இது போதும், இதற்கு மேல் என்ன?" என்று சொன்னால், முன்னேற்றம் நின்றுவிடும்.

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: வெற்றி பெற வேண்டும் என்ற ஆசை மனதில் இருக்க வேண்டும். அதற்காக நான் ஒரு மந்திரத்தைக் கொடுத்துள்ளேன்.

மாணவர்: ஐயா, நாம் மற்றவர்களுடன் போட்டியிடக் கூடாது.

பிரதமர்: சபாஷ்! ஆமாம். நாம் தொடர்ந்து நம்முடன் நாமே போட்டியிட வேண்டும் என்று நான் கூறினேன். யாராவது ஒருவர், "உனக்கு 99 மதிப்பெண்கள் கிடைத்துள்ளன, ஏன் 100 கிடைக்கவில்லை?" என்று கேட்கலாம். அது அவர்களது பார்வை. ஆனால் நீங்கள் உங்களிடமே கேட்டுக்கொள்ள வேண்டும், "எனது வாழ்க்கையில் ஏன் இந்த மாற்றம் ஏற்பட்டது? இது ஏன் குறைந்தது? அதற்கான காரணம் என்ன?" என்று. நல்லது. உங்கள் மனதில் ஏதேனும் கேள்விகள் இருந்தால், தயவுசெய்து கேளுங்கள்.

மாணவர்: எனது கேள்வி இதுதான்: உங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் நீங்கள் ஆரோக்கியமாக இருக்க ஒரு குறிப்பிட்ட உணவு முறையைப் பின்பற்றுவதாக நான் கேள்விப்பட்டேன். எனவே, நாங்கள் ஆற்றலுடனும் கவனத்துடனும் இருக்கவும், தேர்வுகளில் எங்களது சிறந்த பங்களிப்பை வழங்கவும் எந்த மாதிரியான 'மந்திர உணவு' முறையைப் பின்பற்ற வேண்டும்?

பிரதமர்: உண்மையைச் சொல்லப்போனால், என்னிடம் நிலையான உணவு முறை என்று எதுவுமில்லை, ஏனென்றால் முன்பு நான் வெவ்வேறு குடும்பங்களின் வீடுகளில் சாப்பிட்டு வந்தேன். நான் சைவ உணவு உண்பவன் என்பதால், சைவ உணவையே சாப்பிடுவேன் என்பது மட்டும்தான் ஒரே விஷயம். அந்த வீட்டில் எது கிடைக்கிறதோ, அதைச் சாப்பிட்டேன். சில நேரங்களில் நானே சமைக்க வேண்டியிருந்தது. சில நேரங்களில் நான் 'கிச்சடி' சமைத்தேன். நீங்கள் கிச்சடி சாப்பிடுகிறீர்களா?

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: உங்கள் உணவு முறை உங்கள் விருப்பத்திற்கு ஏற்ப இருக்க வேண்டும். உங்களை நீங்களே கட்டாயப்படுத்திச் சாப்பிடும் ஒரு மருந்து போல அது இருக்கக்கூடாது. உங்கள் வயிற்றை நிரப்பச் சாப்பிட விரும்புகிறீர்களா அல்லது உங்கள் இதயத்தை திருப்திப்படுத்தச் சாப்பிட விரும்புகிறீர்களா என்பதை நீங்களே முடிவு செய்யுங்கள்.

மாணவர்: இதயத்தைத் திருப்திப்படுத்த ஐயா.

பிரதமர்: பொதுவாக என்ன நடக்கும் என்றால், யாராவது ஒருவர் நிறுத்துமாறு சொல்லும் வரை மக்கள் சாப்பிட்டுக் கொண்டே இருப்பார்கள். வயிறு நிறையும் வரை தானியங்களைச் சாப்பிடுவார்கள். ஆனால் மார்பு நிறையும் வரை அவர்கள் சுவாசிப்பதில்லை. இங்கே, அது நேர்மாறாக இருக்க வேண்டும். பகல் நேரத்தில் எப்போதெல்லாம் உங்களுக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கிறதோ, அப்போதெல்லாம் உங்கள் உடல் முழுவதும் நிறையும் வரை ஆழ்ந்து மூச்சை இழுங்கள். முடிந்தால், சில நொடிகள் மூச்சை நிறுத்தி வைத்துவிட்டு, மெதுவாக வெளியே விடுங்கள். நாம் என்ன செய்கிறோம் என்றால், உணவைச் சாப்பிடுகிறோம், ஆனால் மற்ற ஐம்பது வேலைகளுக்கு மத்தியில் நமது உடலுக்குக் கடைசி முன்னுரிமையையே வழங்குகிறோம். ஆமாம், கடைசி முன்னுரிமை. இப்போது சொல்லுங்கள், சூரிய உதயத்தைப் பார்க்க வேண்டும் என்று உங்களில் எத்தனை பேர் விதி வைத்துள்ளீர்கள்? எத்தனை பேர்?

பிரதமர்: சூரிய உதயம்.

மாணவர்கள்: நாங்கள் பார்ப்போம் ஐயா!

பிரதமர்: இது உடலுக்குப் புத்துணர்ச்சியையும் ஆற்றலையும் தருகிறது. இதை நாம் ஒரு பழக்கமாக மாற்றிக்கொள்ள வேண்டும். உடலுக்குத்தான் முதல் முன்னுரிமை வழங்கப்பட வேண்டும்.

மாணவர்: ஐயா, அடிக்கடி எங்களது பெற்றோர் எங்களை நண்பர்களுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள். ஆனால் எங்களது சொந்த உடன்பிறப்புகளுடன் எங்களை ஒப்பிடும்போது அந்த அழுத்தம் இன்னும் அதிகமாக இருக்கிறது. இத்தகைய சூழ்நிலைகளில் நாங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

பிரதமர்: உதாரணமாக, உங்களது தந்தை, "உன் சகோதரியின் கையெழுத்தைப் பார், எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது" என்று சொல்கிறார் என்று வைத்துக்கொள்வோம். ஒரு நல்ல குணம் கொண்டவர் என்ன சொல்வார்? அவர் தனது சகோதரியிடம் சென்று, "எனது கையெழுத்தை எப்படி மேம்படுத்துவது என்று தயவுசெய்து எனக்குக் கற்றுக்கொடு" என்று கேட்பார். ஆனால் மற்றொருவர், "எனது பெற்றோருக்கு என் சகோதரியைத்தான் பிடிக்கும். அவளது கையெழுத்தைப் புகழ்கிறார்கள். நான் எவ்வளவு கடினமாக உழைக்கிறேன் என்பதை அவர்கள் பார்ப்பதில்லை" என்று நினைப்பார். குடும்பத்தில் ஒருவரது நல்ல பண்பு குறிப்பிடப்பட்டால், நமது சகோதரர் அல்லது சகோதரியிடமிருந்து அந்தப் பண்பைக் கற்றுக்கொள்ள நாம் முயற்சிக்க வேண்டும். மேலும் நமது பெற்றோரிடம், "நீங்கள் ஒரு நல்ல விஷயத்தைச் சுட்டிக்காட்டினீர்கள். என்னிடம் இந்தப் பண்பு இல்லை. இதை நான் எப்படி வளர்த்துக்கொள்வது என்று தயவுசெய்து சொல்லுங்கள்" எனக் கூற வேண்டும். அப்போதுதான் நீங்கள் அதை தவறாக எடுத்துக்கொள்ளவில்லை என்பதையும், மாறாகக் கற்றுக்கொள்ள முயல்கிறீர்கள் என்பதையும் பெற்றோர் உணர்வார்கள். பெற்றோர் ஒப்பிடுவதைத் தவிர்க்க வேண்டும். நான் எப்போதும் பெற்றோரிடம் சொல்வது இதுதான்: தயவுசெய்து ஒரு குழந்தையை மற்றவர்கள் முன்னிலையில் அந்தளவுக்குப் புகழாதீர்கள்; அது மற்ற குழந்தையைப் புறக்கணிக்கப்பட்டது போல் உணர வைக்கும். நமக்கு நெருக்கமான ஒருவர் ஒரு விஷயத்தில் சிறந்தவராக இருந்தால், நாம் மௌனமாக அவர்களை நமது குருவாகக் கருத வேண்டும். நீங்கள் அவர்களைக் குருவாகக் கருதுவது அவர்களுக்குத் தெரிய வேண்டிய அவசியமில்லை. உதாரணமாக, "நீ பேட்மிண்டன் மிக நன்றாக விளையாடுகிறாய். நான் என்ன தவறு செய்கிறேன்? தயவுசெய்து எனக்குக் கற்றுக்கொடு" என்று கேளுங்கள். அப்போது அவர்கள் தங்களை உயர்ந்தவர்களாகக் கருத மாட்டார்கள். "இவன் நம்மிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறான்" என்று நினைப்பார்கள். உங்களைச் சமமாகவே பார்ப்பார்கள்.

மாணவர்: பதற்றம் இருக்கத்தான் செய்தது, ஆனால் அதே நேரத்தில் நான் மிகவும் உற்சாகமாக இருந்தேன். மோடி ஜியைச் சந்திக்கப் போகிறேன் என்பதில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தேன். எனக்கு இப்படி ஒன்று நடக்கும் என்று நான் நினைத்துக்கூடப் பார்க்கவில்லை. ஆனால் அது நடந்தபோது, நான் அளவில்லா மகிழ்ச்சி அடைந்தேன்.

மாணவர்: ஐயா, அடிக்கடி மாணவர்கள் மேடையில் அல்லது மக்கள் முன்னிலையில் பேசுவதில் சிரமத்தை எதிர்கொள்கிறார்கள். எங்களது தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்க நீங்கள் எங்களுக்கு என்ன அறிவுரை கூறுவீர்கள்?

பிரதமர்: அவர்களுக்கு நீங்களே அறிவுரை கூற வேண்டியிருந்தால், என்ன சொல்வீர்கள்? வாருங்கள், முன்னால் வாருங்கள், அனைவரும் முன்னால் வாருங்கள். யாராவது ஒருவர், இரண்டு, மூன்று எனச் சொல்ல வேண்டியிருந்தால், அது எப்படி இருக்கும்?

மாணவர்: ஐயா, நமக்குத் தன்னம்பிக்கை இருக்க வேண்டும், ஆமாம்.

பிரதமர்: தன்னம்பிக்கை என்ற சொல்லில் இரண்டு சொற்கள் உள்ளன. அந்த இரண்டு சொற்கள் எவை?

மாணவர்: ஆன்மா மற்றும் நம்பிக்கை).

பிரதமர்: தன் மீது நம்பிக்கை கொண்ட ஒருவர் ஒருபோதும் பயப்பட மாட்டார். உங்கள் மீது உங்களுக்கு நம்பிக்கை இருக்கிறதா?

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: உங்கள் மீது உங்களுக்கு நம்பிக்கை இருந்தால், எதையும் உங்களால் வெல்ல முடியும். சுய நம்பிக்கை கொண்ட ஒருவர் என்ன செய்வார்? அவர் ஒட்டுமொத்தச் சூழ்நிலையையும் தனது மனதில் ஆராய்வார். சுவாமி விவேகானந்தர் தனது புகழ்பெற்ற சிகாகோ உரைக்குப் பிறகு ஒருமுறை ஒரு கடிதம் எழுதினார்.

மாணவர்: ஆம், ஐயா.

பிரதமர்: விவேகானந்தர் பெரிதும் புகழப்பட்டார்.

மாணவர்: ஆமாம் ஐயா.

பிரதமர்: நீ நன்றாகப் படிக்கிறாய், உனது தாய் உனக்குக் கற்றுக் கொடுக்கிறார், அதே சமயம் அவர் தேயிலைத் தோட்டத்திலும் வேலை செய்கிறார். சரி, நீ என்ன கொண்டு வந்திருக்கிறாய்?

மாணவர்: நான் உங்களுக்காகத் தேயிலை இலைகளைக் கொண்டு வந்திருக்கிறேன்.

பிரதமர்: அப்படியானால் நான் நிச்சயம் தேநீர் தயாரிக்க வேண்டும். மிக்க நன்றி. உனது தாயாருக்கு எனது மரியாதையைத் தெரிவித்துவிடு.

மாணவர்: தேயிலைத் தோட்டத்தில் வேலை செய்யும் ஒரு பையனான எனக்கு, பிரதமரைச் சந்திக்கும் வாய்ப்பு கிடைக்கும் என்று நான் நினைத்துக்கூடப் பார்க்கவில்லை. நான் உண்மையில் அவரைச் சந்தித்தேன் என்பதை என்னாலேயே நம்ப முடியவில்லை.

மாணவர்: இவ்வளவு பெரிய வயது வித்தியாசம் இருந்தபோதிலும், அவர் எங்களது வார்த்தைகளைப் புரிந்துகொள்ளும்போது அது எங்களுக்கு மிகவும் மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

பிரதமர்: நாம் தேர்வுகளைப் பற்றி மட்டும் பேசாமல், உள்ளூர் இசை, அசாமின் தேநீர் எனப் பலவற்றைப் பற்றிப் பேசியதை நீங்கள் பார்த்தீர்கள் - இவையும் ‘தேர்வு குறித்த கலந்துரையாடல்’ நிகழ்ச்சியின் மறக்க முடியாத பகுதிகளாக மாறின. தேர்வுகள் என்பது ஒரு வாய்ப்பு; ஆரோக்கியமான போட்டி மனப்பான்மை நமது தயாரிப்பை இன்னும் சிறப்பாக்குகிறது. இந்த அனைத்து விவாதங்களிலும், இடங்கள் வேறாக இருந்தன, மாணவர்கள் வேறாக இருந்தனர், அனுபவங்கள் வேறாக இருந்தன. ஆனால் ஒவ்வொரு விவாதத்தின் நோக்கமும் ஒன்றுதான்: ஒவ்வொரு மாணவரின் கருத்தையும் கேட்பது, புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஒன்றாக இணைந்து எதையாவது கற்றுக்கொள்வது. உங்கள் அனைவருக்கும் எனது நல்வாழ்த்துகள். மிக்க நன்றி.

நண்பா, இதோடு இந்த உரையாடல் முழுமையாக முடிவடைந்தது.

-----

(Release ID:2225377)

AD/VK/KR